小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的研究

【摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其作為世界通用語(yǔ)言，實(shí)用性特別強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重英語(yǔ)的互動(dòng)性和交際性。新課改以來(lái)，國(guó)家根據(jù)現(xiàn)階段英語(yǔ)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，更加明確的了英語(yǔ)的屬性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的方向，其中互動(dòng)性和實(shí)踐性就是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的新方向，這也是英語(yǔ)教學(xué)的必需品，因此在現(xiàn)階段，各級(jí)各類學(xué)校都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展了對(duì)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)式;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊紅霞，甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校辰北分校。

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視英語(yǔ)的交互性，而更加注重其應(yīng)試上的作用，因此在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常將大部分的課堂都用來(lái)講授知識(shí)和讓學(xué)生進(jìn)行記憶和書面練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)上的“高分低能”，學(xué)生在試卷上奮筆疾書，在日常是生活中卻難以張口，新課改背景下，這一問(wèn)題凸顯出來(lái)并備受重視，交互式教學(xué)由此產(chǎn)生并且開始在各地區(qū)得到了廣泛的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)的作用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行交互式教學(xué)，符合英語(yǔ)教學(xué)的根本目的和英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)屬性，能夠讓英語(yǔ)回歸語(yǔ)言本真，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維。首先交互式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)英語(yǔ)，還能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流;其次交互式教學(xué)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，師生之間的充分溝通能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和彌補(bǔ)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。最后，交互式教學(xué)還能讓學(xué)生的個(gè)性特征得到充分的挖掘，潛能得到釋放，最終有助于學(xué)生的多方面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的策略

1.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論。英語(yǔ)的教學(xué)就是一個(gè)交流和討論的過(guò)程，是在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，互動(dòng)式教學(xué)離不開對(duì)于問(wèn)題的甄別和討論，離不開各自觀點(diǎn)的闡述，因此在小學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。

教師要充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，其次還要利用學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，并且有興趣和動(dòng)力不斷跟著老師的步伐緊追不舍，這樣學(xué)生的交流積極性就能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)去表達(dá)自己的意見和看法，對(duì)問(wèn)題做認(rèn)真的思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能想開嘴進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)與教師和同學(xué)的交流促進(jìn)了知識(shí)和語(yǔ)言能力的提高。以“My favourite season”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)“Which season do you like best？Why？”讓學(xué)生之間互動(dòng)討論，讓學(xué)生進(jìn)入到角色中表達(dá)自己的想法，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)在互動(dòng)中掌握知識(shí)。

2.游戲教學(xué)法，讓交互式教學(xué)更有節(jié)奏。在很多教師看來(lái)，交互式教學(xué)是無(wú)序的，是難以控制的，因此很多教師對(duì)于交互式教學(xué)的態(tài)度總是十分抗拒，但是無(wú)論是什么形式的教學(xué)法方式都有其合適的載體，因此交互式教學(xué)也有適合的方式，能夠讓教學(xué)過(guò)程有序、有節(jié)奏、有內(nèi)容，并且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，那就是游戲教學(xué)法。

游戲教學(xué)法有一定的游戲規(guī)則，這就對(duì)學(xué)生形成的約束，加上游戲教學(xué)與英語(yǔ)的融合，促使學(xué)生需要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行游戲，因此學(xué)生也會(huì)努力學(xué)習(xí)，以擁有游戲的資格。在英語(yǔ)中普遍適用的游戲教學(xué)法有猜字謎，情景表演還有讀卡識(shí)詞等，這些都可以在課堂上進(jìn)行，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很好的方法。以“Do you like pears？”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“好餓的小蛇”游戲，一個(gè)學(xué)生扮演小蛇，其他幾個(gè)學(xué)生分別扮演蘋果（apple）、梨（pear）、香蕉（banana）、葡萄（grape）等水果，當(dāng)小蛇碰到了其他小朋友，小朋友展示自己扮演的水果，小蛇需要讀出來(lái)，并將“水果”吃下，身體做成水果的形狀，如果學(xué)生對(duì)錯(cuò)或是做錯(cuò)，游戲結(jié)束。這樣，在游戲中，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在很多情況下，學(xué)生與教師交流少通常是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)科提不起興趣，沒(méi)有體驗(yàn)的表達(dá)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而適當(dāng)?shù)卮蚱普n堂的空間限制，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下投入實(shí)際的實(shí)踐中，參加社會(huì)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生在實(shí)際的交流中也會(huì)喜歡上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.分小組合作，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)課堂中，教師如果將學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)個(gè)體，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生封閉式的學(xué)習(xí)方式，相反，如果教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，課堂的交互性就會(huì)很自然地產(chǎn)生，學(xué)生基于長(zhǎng)期表達(dá)溝通的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于交流和合作也不會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。因此教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分小組合作，通過(guò)小組寫作和溝通，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師可以采用兩種分組方式，一種是固定的常規(guī)分組方式，一種是隨機(jī)的，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組的方式，在分組之后，教師可以制定一些課題和話題，供學(xué)生進(jìn)行 合作探究，不斷鍛煉學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生在小組的幫助下，潛能的道最大的激發(fā)。

四、小結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)的交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行及時(shí)的溝通和表達(dá)，在英語(yǔ)的運(yùn)用上進(jìn)行長(zhǎng)期的交流和鍛煉，教師要從這兩個(gè)維度充分激發(fā)學(xué)生的潛能和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周根妹.互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索和研究[J].教育實(shí)踐與研究，2004.

[2]蔣盼.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2016.

[3]羅文娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2007.