小學(xué)英語“學(xué)、做、導(dǎo)”合一教學(xué)策略

【摘要】在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中一個(gè)最主要的任務(wù)就是提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致滿堂灌的情況在小學(xué)英語教學(xué)中十分普遍，致使很多學(xué)生失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。要想解決以上問題，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，促使小學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。本文就針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)“學(xué)、做、導(dǎo)”合一教學(xué)策略的使用進(jìn)行了具體研究，希望能提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“學(xué)、做、導(dǎo)”合一;教學(xué)策略

【作者簡介】葛丹丹，江蘇省沭陽縣外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

前言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各種新的教學(xué)策略不斷出現(xiàn)，其中，“學(xué)、做、導(dǎo)”合一的教學(xué)方法就是一種受到多數(shù)教師歡迎的教學(xué)策略。在“學(xué)、做、導(dǎo)”合一的教學(xué)方式中，核心內(nèi)容就是學(xué)生的實(shí)踐，無論是學(xué)的過程，還是導(dǎo)的過程，都需要圍繞小學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行。本文主要從小學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)、做、導(dǎo)”合一教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，希望能有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效益。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)、做、導(dǎo)”合一教學(xué)法的價(jià)值

受小學(xué)生自身身心發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是對(duì)有趣新鮮的事物充滿好奇，因此，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，在最初接觸英語學(xué)習(xí)的階段，很多小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下都對(duì)英語知識(shí)充滿了好奇。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師在應(yīng)試教育理念的影響下，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，為了提升課堂教學(xué)效率，在課堂上盡可能多地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，久而久之學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸下降，進(jìn)而失去了主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的熱情，不僅無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生限制作用，但是，在小學(xué)英語教學(xué)中引入“學(xué)、做、導(dǎo)”合一的教學(xué)方法就能有效地解決這一問題 ?！皩W(xué)、做、導(dǎo)”合一的教學(xué)策略倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中深化對(duì)英語知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的趣味，進(jìn)而促使學(xué)生能在小學(xué)英語課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需要，成為能夠推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)主義接班人，改變學(xué)生在課堂上死讀書，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)、做、導(dǎo)”合一教學(xué)法的策略

1.重視學(xué)生課堂主體地位的突出。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要精神，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要對(duì)新課程改革的基本精神有深入的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則。通過將“學(xué)、做、導(dǎo)”合一的教學(xué)方法引入到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，不只可以促使小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不只能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出不懂的問題，還能在與同學(xué)交流的過程中進(jìn)行主動(dòng)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語Happy birthday！一課知識(shí)的過程中，由于班級(jí)中的每一位小學(xué)生都過生日，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己都是怎樣慶祝生日的，一方面可以點(diǎn)明本節(jié)課需要教學(xué)的主題，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。接著教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，讓小學(xué)生分析，外國的小朋友過生日和我國的小朋友過生日在習(xí)慣上有哪些不同？進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，拓寬小學(xué)生的文化視野。

2.創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境。作為我國著名的教育家，陶行知先生曾經(jīng)對(duì)教和學(xué)、做和學(xué)之間的辯證關(guān)系做出過深刻的分析，即教師在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教學(xué)工作的效益才能真正得到發(fā)揮，學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的印象才能更加深入。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，在教師的眼中，學(xué)生就好像是一個(gè)個(gè)盛裝知識(shí)的容器，只需要不斷進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但是，這樣的教學(xué)方式完全沒有考慮到學(xué)生的情況，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，自身的主觀能動(dòng)性無法得到充分的發(fā)揮，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺，變成只會(huì)考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，非常不利于學(xué)生的未來發(fā)展。要解決以上問題，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以嘗試采用“學(xué)、做、導(dǎo)”合一的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面趣味性十足的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境更有利于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，促使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。在充分體現(xiàn)新課程改革精神的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)出更多具有較高綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展的人才。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的持續(xù)深入，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。從機(jī)遇的角度來講，新課程改革可以促使教師不斷反思自己的教學(xué)行為，打破思維定式，創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。從挑戰(zhàn)的角度來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的發(fā)展需要?！皩W(xué)、做、導(dǎo)”合一教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師更好的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦永勇.淺談小學(xué)英語課堂閱讀方式多樣化的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（22）：120.