合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究

【摘要】隨著國際化交往的日益密切，英語能力成為新時(shí)期人才的必備能力，新課程改革也對(duì)于初中英語教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力的作用?；诖?，本文立足于初中英語的教學(xué)實(shí)際，探究合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作性學(xué)習(xí);滲透

【作者簡介】吳湘蕓，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)。

合作性學(xué)習(xí)遵循了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以合作的形式共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是新課程改革要求下初中英語教學(xué)實(shí)效提升的重要策略。初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，將其融入日常的教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.契合了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，而應(yīng)用則是英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。應(yīng)用能力的提升需要依托于優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，而合作性學(xué)習(xí)可以還原相應(yīng)的語言環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)程度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。

2.有利于提高學(xué)生的積極性。大班教學(xué)是我國初中英語教學(xué)的主要形式，這一形式下，學(xué)生的能力存在著天然的差異，如果忽略這種個(gè)體差異性，則會(huì)大大沖擊英語教學(xué)的實(shí)效性。合作性教學(xué)聚焦于“合作”重點(diǎn)，將不同層次的學(xué)生融入合作性的任務(wù)中，有利于充分激發(fā)其參與積極性，并在共同學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理想效果。

3.是素質(zhì)教育的必然要求。團(tuán)結(jié)合作能力是素質(zhì)教育立德樹人目標(biāo)下的重要能力，小組合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互合作、共同努力的廣闊空間，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵，強(qiáng)化其溝通、組織、合作等多樣化能力，是其綜合素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透策略

1.合理劃分合作小組，科學(xué)安排合作時(shí)間?？紤]到班級(jí)學(xué)生的層次性，在開展合作性學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，確保各個(gè)合作小組均能在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的客觀成績、課堂參與度等基本情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步分層，并依照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分相應(yīng)的合作小組，也即保證各個(gè)合作小組的整體水平具有一致性，并確保合作小組內(nèi)部涵蓋了層次不同的學(xué)生，這可以有效避免“兩極分化”的問題，便于把握課堂教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，也可以充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性。合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)間也是保障合作性學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，當(dāng)前部分教師認(rèn)識(shí)到了合作性學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)踐中存在著“形式化”的傾向，不能為其留出充分的時(shí)間，很容易導(dǎo)致合作性學(xué)習(xí)出現(xiàn)過程混亂、“虎頭蛇尾”等問題，這也要求教師在備課環(huán)節(jié)依照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的有效時(shí)間。

2.把握好合作性學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作性學(xué)習(xí)最終是為提升初中英語的教學(xué)實(shí)效而服務(wù)的，因此在具體的實(shí)踐過程中，要打破傳統(tǒng)思維的限制，避免“為了合作而合作”，找準(zhǔn)其在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置時(shí)機(jī)，強(qiáng)化合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的滲透程度。例如，在《Foods and drinks》的課堂教學(xué)中，可以在完成基礎(chǔ)句型講解之后，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式就“whats your favourite”“what about”等句型進(jìn)行合作問答，從而幫助學(xué)生在應(yīng)用中快速把握句型的要點(diǎn)，強(qiáng)化其記憶程度。

3.創(chuàng)設(shè)積極情境。應(yīng)用能力的形成與發(fā)展是新課程改革下初中英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，這也要求教師在合作性學(xué)習(xí)中重視情境的設(shè)置與引導(dǎo)，為學(xué)生營造出積極的應(yīng)用氛圍。作為一門外來語言，英語本身是植根于一定的社會(huì)文化背景而形成的，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的能力實(shí)際，力求課堂氛圍的“原汁原味”。例如，在《Body language》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以模擬表演的形式，基于“prefer”等重點(diǎn)句型，用身體語言同口頭語言結(jié)合的形式，展示相應(yīng)的表達(dá)練習(xí)，為了營造出“身臨其境”的教學(xué)效果，教師可以利用多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，播放一些外國電影的相關(guān)片段，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟其中的文化價(jià)值，從而內(nèi)化為自身的英語能力。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。合作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味要完全任由學(xué)生自由開展，恰恰相反，為了提高合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，教師在合作性學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，通過優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問題，并提供正確的方向引導(dǎo)。例如，在《Teenager problems》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)整體性的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過合作討論，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，完成主題性短文的寫作。在其討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用走動(dòng)指導(dǎo)的形式，確保討論過程始終圍繞著核心主題，在學(xué)生提出一定的想法時(shí)，要用“why”的追問形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展其思維深度。在合作完成短文寫作之后，教師可以讓學(xué)生以簡單presentation的形式在全班同學(xué)前進(jìn)行展示，并通過互相評(píng)價(jià)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)的形式評(píng)選出最終的優(yōu)勝小組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與合作性學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

綜上，合作性學(xué)習(xí)是新課改背景下初中英語教學(xué)改革的重要方向，廣大初中英語教師應(yīng)當(dāng)著眼于英語教學(xué)的實(shí)際，采用綜合性的教學(xué)策略，激發(fā)合作性教學(xué)的重要價(jià)值，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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