提高初中英語課堂教學有效性的策略研究

【摘要】有效性教學是當代教育教學領(lǐng)域教師的追求目標之一，教師在初中英語教學中根據(jù)學生的認知規(guī)律和發(fā)展需求，利用科學先進的多元化教學方法來開展初中英語教學活動，不僅能夠讓學生利用有限的精力和時間獲得更多的英語技能與知識，更重要的是還能夠讓學生的思維、意識等綜合能力得到更大的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學有效性;策略

【作者簡介】汪清，山東省日照市日照港中學。

隨著信息交流技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展以及全球各區(qū)域之間的多元文化的交流與融合，當代教育迎來了真正的“百花齊放”的時代，各種全新的、多元的有效性教學理念和學生培養(yǎng)方法開始出現(xiàn)，并開始被積極運用到當代基礎(chǔ)教育之中?？v觀這些學生培養(yǎng)理念和教學方法，它們不僅有效的吸取了以往傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，突破了傳統(tǒng)教育思維的局限，還對其進行有效性整合和擴展，極大地增強了課堂教學和學生培養(yǎng)的科學性和有效性。

一、 角色扮演，提升學生英語學習興趣

興趣是推動學生主動學習的前提與內(nèi)因，更是有效性教學的必要保障和前提。只要學生自身產(chǎn)生了濃厚的英語技能與知識學習和研究興趣，他們才會主動投入時間和精力去分析和學習，從而自行找到答案的構(gòu)建之法，最終完成知識的自我完全構(gòu)建。所以在英語教學過程中，我們英語教師一定要對學生英語技能與興趣進行有效性培養(yǎng)，利用科學有效的手段來引起他們的注意，讓他們在自身興趣和教師的有效性推動下主動投入自己的時間和精力去研究和學習。

角色扮演是初中學生最喜歡的一種英語教學方式，其對于提升學生英語技能與知識的學習興趣，增強學生英語綜合素養(yǎng)和綜合能力有著極其重要的促進作用，我們在組織英語教學活動的時候，不妨也積極引入這樣的教學方法。例如在教授學生This is my sister.相關(guān)知識的時候，教師可以讓學生進行各種家庭成員之間的扮演，從而有效提升學生對于英語技能合知識的學習興趣，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

二、 情境教學，增強學生英語學習能力

情境教學是初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生探究能力的有效性方法之一，同時也是學生最受學生歡迎的一種教學方法，其主要方式為教師在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)、語言等各種教學手段為學生構(gòu)建一個教學情境，從而利用這個情境中的問題來吸引學生的注意，讓學生在情境中就問題答案進行主動總結(jié)、分析和歸納，從而科學有效的明確問題答案的構(gòu)建路徑，進而獲得相關(guān)知識與技能的系統(tǒng)性構(gòu)建，情境教學法不僅能在很大程度上促進學生學習能力和探究能力的提升，最重要的是還能促進學生思維品質(zhì)的增強，提高學生綜合素養(yǎng)，讓學生能夠在初級階段就具備優(yōu)質(zhì)的英語終身能力。

例如在教授學生How much are these socks？相關(guān)知識的時候，教師在教學之初，可以利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建一個超市的采購情境，利用這個情境中的問題來對學生進行引導，從而幫助學生明確問題、解決問題，最終完成相關(guān)知識的學習和掌握。在這個情境中，教師也可以積極地參與進來，利用不同的身份對學生進行科學引導，從而增強情境教學的效果，促進學生綜合能力的提升。

三、 合作學習，促進學生綜合能力提升

合作學習是當代教育比較提倡的一種學生培養(yǎng)方法，其主要方式表現(xiàn)為在教學中，教師在充分了解學習內(nèi)容和學生學習能力的基礎(chǔ)上，按照科學的方式將班級學生分為幾個不同的學習小組，并為他們布置下相同的學習任務(wù)，讓他們在組內(nèi)基于原有的知識上進行自我學習和互相討論，進而在共同研究的前提下得到問題的答案，完成學習的任務(wù)，獲得相關(guān)的技能與知識。這種教學方法不僅能夠讓組內(nèi)學生看到差距，彌補自己的不足，還能提升學生的“好勝心”，讓學生們初步產(chǎn)生榮譽感，進而在榮譽感的驅(qū)動下主動學習和掌握更多的知識與技能。

例如在教授學生What are the shirts made of？相關(guān)英語知識的時候，在課堂教學正式開始之前，教師可以先利用微視頻的方式為學生進行課前預習，待學生對于課堂學習內(nèi)容有了初步的了解之后，教師再將學生按照一定的規(guī)律分為幾個學習小組，并為組內(nèi)每個學生留下相應(yīng)的學習任務(wù)。這樣學生就會在好勝心以及任務(wù)的驅(qū)動下主動進行學習和研究，從而有效完成學習任務(wù)，達到教育教學要求。另外，在小組合作學習中，教師還要注重對于學生的有效性引導，在學生們進行自我學習和互相討論中對學生的思路和想法進行有效性的肯定和合理化的引導，從而有效促進學生思維能力的提升，使其得到充分的鍛煉和發(fā)展。

總而言之，在初中英語教學中，教師利用各種多元化的教學手段來增強課堂教學的有效性和學生培養(yǎng)的有效性，能夠在很大程度上促進當代基礎(chǔ)教育的科學化發(fā)展，促進學生能力的全面提升。而我們作為當代初中英語教師一定要不斷學習和研究，在理論指導與實踐研究的基礎(chǔ)上對于當代初中英語教學方法和理念進行有效性研究，從而增強自身學生培養(yǎng)與課堂教學的有效性，進而為將來把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)高素養(yǎng)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李亞萍.提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索[C].教師教育論壇（第一輯），2019.

[2]張玉紅.初中英語課堂教學有效性策略[C].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集，2017.