淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)技巧

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接決定學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，由于學(xué)生活動(dòng)區(qū)域局限性家長(zhǎng)重視程度不夠等問題，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)。小學(xué)生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞。這就給教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)：如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？經(jīng)過不斷地探索實(shí)踐，站在學(xué)生的角度去思考，嘗試與實(shí)踐了以下幾個(gè)方法，收到了極好的效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);積極;情景;有效性

【作者簡(jiǎn)介】劉水霞，定西市岷縣麻子川鎮(zhèn)大草灘小學(xué)。

小學(xué)階段英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而作為一門語言，詞匯是一個(gè)重要部分，小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以情景對(duì)話為主，基本上是單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章。要想在有限的時(shí)間內(nèi)，在完成既定的目標(biāo)的前提下，還讓我們的詞匯教學(xué)輕松、高效，這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。具體如下：

一、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過直觀地將實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。

1.利用實(shí)物。新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活。如教學(xué)文具時(shí)，教師可以拿起學(xué)生的書本問：“Whats this？ ”要求學(xué)生用“ Its a …… ”的句型來回答。而教學(xué)諸如水果的單詞，教師課前可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備，課堂上再把這些詞與句型結(jié)合起來，師生間可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行師生互動(dòng)，同位或前后位的學(xué)生可以手拿實(shí)物進(jìn)行一問一答的連鎖練習(xí)：What`s this /that in English ？ It`s a banana/coke / pig.教師手舉實(shí)物可問“Is this a banana/pig /coke ？Yes ， It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.”。課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來，為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語單詞，教學(xué)效果可謂天壤之別。

2.利用肢體。肢體語言也是教師必備的一項(xiàng)基本功。英語中有許多動(dòng)詞，我們可通過手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：dance，swim，run，fly a kite等，教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語單詞，也可以老師說單詞，學(xué)生按教師所示邊說單詞做動(dòng)作，通過反復(fù)操練，學(xué)生就在這樣的語境中記住了這些動(dòng)詞。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的詞組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時(shí)，教師可以用手做出彈鋼琴的動(dòng)作，可以做出拉小提琴的動(dòng)作，可以做出踢足球的動(dòng)作，可以做出打乒乓球的動(dòng)作等來進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)作特別形象，生動(dòng)，易于學(xué)生接受與理解。教師在做這些動(dòng)作的同時(shí)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。

二、創(chuàng)造情景法

1.做游戲法。游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂自信地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。如玩“猜猜他是誰”：教師讓一個(gè)同學(xué)到前面面對(duì)黑板，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下。然后猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來向班里的隨便哪個(gè)學(xué)生提問，如：“Is the one a boy？” “What row is he （she） in？”“What line is he （she） in ？ ”“What colour clothes does he （she） wear？”等。如果問了五個(gè)問題后還猜不出來，就算輸了。下面的學(xué)生也會(huì)興趣高漲，很認(rèn)真地聽著，失敗者也在嘻哈聲中甘愿受罰。做完游戲，學(xué)生也很快就記住這些語句的用法。

2.妙用歌曲法。歌謠因簡(jiǎn)單，形式活潑，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，在初級(jí)階段的英語教學(xué)中備受青睞。美妙的旋律和朗朗上口，富有情趣的歌曲給學(xué)生以美的熏陶和教育。教師在詞匯教學(xué)中還可以自編，選擇適合學(xué)生，學(xué)生平時(shí)較熟悉的旋律，比如：

Break—fast， I have milk， bread and egg.（lunch， dinner）

英文兒歌不斷出現(xiàn)詞的重復(fù)，不斷地重復(fù)可以使學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。教師可選用歌詞結(jié)構(gòu)，章節(jié)差不多的歌詞替代，既方便又有效率。

總之，廣大英語教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽、說、唱、玩、笑、做中學(xué)習(xí)英語。其實(shí)英語單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會(huì)趣味性大增，定會(huì)豐富多彩，定會(huì)讓學(xué)生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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