基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)有效性提高的途徑與策略

【摘要】本篇文章通過簡(jiǎn)單介紹我國(guó)高中英語課堂中不容樂觀的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何基于核心素養(yǎng)、提高高中英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望能夠給予我國(guó)教育工作者一定的思考和啟發(fā)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷提高英語核心素養(yǎng)和英語能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;有效性;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】何小鳥（1984-），女，漢族，江蘇連云港人，姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中英語課堂教學(xué)。

引言

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的迫切需求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，在高中英語教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也越發(fā)重視?；诤诵乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)英語課堂教學(xué)策略和方法，從而提高課堂的質(zhì)量和效率，也讓學(xué)生能夠真正提高英語閱讀能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、 我國(guó)高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然我國(guó)教學(xué)理念改革在目前已經(jīng)初具成效，但是總體而言仍然存在較大的發(fā)展空間。尤其是在英語課堂教學(xué)中教學(xué)的觀念仍然比較落后，采取的教學(xué)形式仍然過于單一化，因此無法全面提高學(xué)生的英語綜合能力，也反映出學(xué)生核心素質(zhì)的不足。同時(shí)，英語教師作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道，教學(xué)理念和能力直接反應(yīng)在學(xué)生的掌握程度上。然而面對(duì)學(xué)生無法提高英語學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師并沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有在了解他們實(shí)際情況的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方案，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)上加錯(cuò)。除此之外，高中英語課堂教學(xué)要想高效展開就離不開多媒體設(shè)備予以輔助，而很多教師只是將多媒體設(shè)備發(fā)揮著黑板的功能，并沒有利用這一有效工具作為拓寬學(xué)生視野的渠道。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)有效性提高策略

1. 采取多樣化的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)方法就是教師解析詞匯、短語、句型和死記硬背。雖然這些方法在一定程度上能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，但是從長(zhǎng)久來看，這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)將英語知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用。因此，基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的理念下應(yīng)該采取多樣化的英語教學(xué)方式，幫助學(xué)生從各個(gè)方面夯實(shí)英語基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫技能的全方位掌握。

首先，高中英語課堂教學(xué)可以采取營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的方式進(jìn)行。例如，本次英語課堂教學(xué)的主題是與某位名人或者節(jié)日有關(guān)，英語教師就可以在課堂開始前利用多媒體設(shè)備播放與此相關(guān)的視頻作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生的興趣在被充分激發(fā)的基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)的引入到教學(xué)過程中，學(xué)生的掌握效果也會(huì)更好。其次，多樣化的英語教學(xué)方式還可以通過閱讀英文報(bào)刊、欣賞美劇片段或者學(xué)習(xí)英語歌曲等形式進(jìn)行，因?yàn)檫@些相較于教材的形式是從生活中截取的片段，對(duì)學(xué)生而言更能接受，而不會(huì)始終抱著緊張的態(tài)度，認(rèn)為這是一次嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)，從而在輕松愉快的教學(xué)氛圍中既能用心感受學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣體驗(yàn)，加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)，又能從中收獲到英語知識(shí)，提高課堂的有效性。

2. 加強(qiáng)有效的互動(dòng)。英語這門學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，如果僅停留在紙上功夫而不深入到實(shí)踐環(huán)節(jié)不可能提高英語的學(xué)科素養(yǎng)。因此，通過在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，就能顯著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，尤其是在英語閱讀的過程中不要逐字逐句的解析段意，否則只是將自己的想法強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，他們自身并沒有充分啟發(fā)大腦進(jìn)行思考。而在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生組建英語學(xué)習(xí)小組，對(duì)該閱讀內(nèi)容進(jìn)行相互解讀。而當(dāng)同學(xué)解讀的過程中出現(xiàn)意見的分歧，為了說服彼此他們會(huì)對(duì)閱讀文章進(jìn)行深層次的思考和領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。最后，當(dāng)學(xué)生之間最終形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，教師就可以通過傾聽學(xué)生的發(fā)言判定學(xué)生的掌握能力，以及需要加強(qiáng)訓(xùn)練的部分是在詞匯方面還是句型等方面。

3.通過問題引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生深入思考。產(chǎn)生疑問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的第一步，同時(shí)也是學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要起點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)不能一味地采取死記硬背的形式讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該通過三個(gè)問題實(shí)現(xiàn)記憶。首先，本篇文章講述的內(nèi)容是什么？了解文章的梗概及其中心大意是英語閱讀最基本的目標(biāo)，學(xué)生帶有明確的閱讀目的才不會(huì)在閱讀文章時(shí)如走馬觀花一般，從而實(shí)現(xiàn)深入閱讀。其次，作者寫這篇文章的意義是什么？這個(gè)問題相較于第一個(gè)問題而言更加深入挖掘文章中沒有直接體現(xiàn)出來的，但是卻貫穿文章始終的重要思想。最后，在學(xué)習(xí)這篇文章后你收獲到了什么并且可以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。最后這個(gè)問題作為將理論引導(dǎo)實(shí)踐的重要手段，能夠幫助學(xué)生思考問題并提出解決的對(duì)策。

除此之外，問題引導(dǎo)的形式不僅有固定的三個(gè)問題，還可以由學(xué)生進(jìn)行靈活設(shè)置。這種形式也成為課堂的“留白”形式，留白的這個(gè)部分需要由學(xué)生獨(dú)立思考并且完成，因此幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的有效方式，也是提高英語核心素養(yǎng)的重要手段。

三、 結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)作為英語課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是改進(jìn)教學(xué)手段和提高英語能力的重要基礎(chǔ)。作為教育工作者，面對(duì)目前的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀一定不能掉以輕心，不能僅憑借期末考試作為評(píng)估和測(cè)定英語能力的唯一途徑，而是應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上的英語學(xué)習(xí)成績(jī)才是最真實(shí)可靠的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秉坤.提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略探討——基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（18）.