基于創(chuàng)客理念指導(dǎo)的初中英語寫作教學(xué)措施分析

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?！皠?chuàng)客教育”這一新型的教學(xué)模式已被納入高等教育教學(xué)中來，其是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的優(yōu)化。此種教育模式旨在對學(xué)生進行邏輯思維能力以及創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)的培育，重點在于提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、思維及實踐能力。將其運用到初中英語寫作教學(xué)中，不僅可以改善學(xué)生寫作能力弱的問題，還能夠提升他們的英語寫作能力，進而提高學(xué)生英語成績?；诖?，本文就創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略進行分析。

一、運用創(chuàng)客教學(xué)理念促進學(xué)生英語表達能力的提升

就初中英語而言，是一個不斷進行詞匯量積累的過程，提升英語寫作能力除增加詞匯量之外，還應(yīng)該使用精準(zhǔn)的語法來作為框架。所以，提升學(xué)生英語寫作能力關(guān)鍵在于拓展學(xué)生詞匯量、加強學(xué)生背記單詞的能力以及具有較強邏輯思維的表達能力。在此教師可以運用創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，善于運用視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中去;針對某一個句子讓學(xué)生進行不同表達方式的探索，經(jīng)過長期積累讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點進行掌握，并做到舉一反三，進而提升他們的綜合素養(yǎng)及英語寫作能力。

比如：在學(xué)完初中英語《A tourist guide》一課后，在寫作教學(xué)中要求學(xué)生以“Ask the way”或“travel”為主題進行相關(guān)寫作。首先，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的英文寫作視頻，在給學(xué)生進行播放的過程中，不但可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解英語表達及英文發(fā)音的手法，在觀看的過程中要求學(xué)生對視頻中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯進行記憶，通過觀察他人的寫作從中找到自己的寫作形式，還可以對他人的寫作模式或者某些固定句式進行模仿，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑~匯，以此來豐富他們的詞匯知識。其次，教師可以就某一個句子或一句話讓學(xué)生采用不同方式進行表述，如兩種不同問方向的表達句式：“can you tell me the way to...”、“Do you know how I can go to ...”等等，通過這樣方式不斷豐富他們的詞匯量以及英語表達能力。

二、運用創(chuàng)客教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)環(huán)境

以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)的英語寫作教學(xué)，要求教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語寫作環(huán)境。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些民族風(fēng)俗及外國文化知識，激發(fā)他們興趣的同時又能豐富他們的寫作素材。此外，英文寫作不是憑空想象，需要從現(xiàn)實場景中獲取信息和知識，但就課堂教學(xué)而言，缺乏生活實踐，從而使學(xué)生寫作思路受阻，所以，教師在運用創(chuàng)客理念進行寫作教學(xué)的過程中可以采用有效的方式將實際生活場景進行還原的再現(xiàn)，或者開展寫作相關(guān)的實踐活動。以此來增強學(xué)生的實際體驗以及為他們提供真實的寫作思路。

比如：在學(xué)習(xí)初中英語《 Lets celebrate！》一課時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有關(guān)“festival”的文章，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放中國的傳統(tǒng)節(jié)日，視頻以英文版的介紹視頻為主，還可以為學(xué)生播放一些國外的諸如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日的視頻介紹，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠近距離感受西方國家的節(jié)日文化，以此來豐富他們的寫作素材。此外，在進行科學(xué)技術(shù)類的英語寫作時，由于這類文章的寫作難度較大，如寫作有關(guān)“Ordinary people travel to space”的文章時，若學(xué)生對于太空、空間站、宇航員等知識不了解，很難寫出一篇好的文章，這時候就需要教師為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，也可以開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加科技館的展覽活動，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境。

三、在創(chuàng)客教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展同伴互評課程模式

將創(chuàng)客教育理念用于初中英語寫作教學(xué)中，一個重要的目的便是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極性。因此，教師在寫作教學(xué)過程中開展同伴互評的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過互評對自身的寫作水平有一個全新的認識，對自身存在的不足加以改進。另外，就以往教師在英語寫作方面的評價而言，由于學(xué)生太多，每一篇文章難以從句型和語法方面加以單獨指導(dǎo)，使教師評價方面存在一定的限制。但采用互評方式，不僅可以彌補教師評價不足這一缺陷，還能夠通過互評過程加強學(xué)生寫作能力的鍛煉和提升。

比如：在學(xué)習(xí)“There be”句型的過程中，要求學(xué)生運用There be句型進行寫作，在寫作評價環(huán)節(jié)便可以采取學(xué)生互評的方式進行。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價他人的作文。其次，著重對文中的單詞及語法錯誤加以糾正，特別是該句型運用過程中主謂一致、時態(tài)、情態(tài)動詞聯(lián)用以及非謂語形式等方面的問題。通過互評方式不僅可以加強學(xué)生之間溝通交流及互助學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生英語寫作能力，以及對所學(xué)知識的加深掌握。

四、在創(chuàng)客教學(xué)理念的指導(dǎo)下加強學(xué)生英語速寫訓(xùn)練

創(chuàng)客教學(xué)理念指導(dǎo)下一個重要的目的便是提升學(xué)生邏輯思維能力，而邏輯思維能力對于英語寫作而言具有十分重要的意義。在初中英語寫作教學(xué)中，加強學(xué)生英語寫作的邏輯思維能力，著重在于加強速寫訓(xùn)練。因此，針對英語速寫訓(xùn)練，教師可以開展一些小作文的快速寫作活動。

比如：在學(xué)習(xí)初中英語《Entertainment in your city》一課時，可以讓學(xué)生進行小作文的課堂速寫訓(xùn)練，可以結(jié)合自己平時的娛樂活動并套用課文模板來進行寫作?？梢阅７鲁踔杏⒄Z《Pets》一課來進行有關(guān)“My favorite animal”的寫作訓(xùn)練。另外，也可以針對某一個句子讓學(xué)生進行句子變換寫作訓(xùn)練，如“I have a dream...”、“I used to be afraid of the dark.However，I am not now...”，在此過程中，需要學(xué)生對重點句型及寫作模板進行記憶，以便為今后寫作提供素材。通過模仿寫作及句型改編的方式，不僅可以提高學(xué)生英語詞匯及語言的組織能力，還能夠提升他們的寫作能力。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念，需結(jié)合學(xué)生實際特點，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，通過有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣;通過寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給予他們更多的寫作素材及思路;通過學(xué)生互評模式，促進學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí);通過速寫訓(xùn)練，有效提升學(xué)生英語寫作能力。

【作者簡介】蔡歡歡，江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)。