• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      人文性視角下小學(xué)英語對話教學(xué)初探

      2019-10-07 10:12:38陳夢露
      校園英語·下旬 2019年9期
      關(guān)鍵詞:人文情感語言

      【摘要】語言是交流的工具,也是人文的縮影。在小學(xué)英語對話教學(xué)中,英語作為一門語言具有工具性,同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的人文性。本文從“人情、文化、天性”分析小學(xué)英語對話教學(xué)中人文性的內(nèi)涵,指出只有將“人文性”充分挖掘出來,滲透于日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,才能實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對話教學(xué)人文性

      【作者簡介】陳夢露,浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)云健小學(xué)城市港灣校區(qū)。

      《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在闡述課程性質(zhì)時(shí)明確指出,義務(wù)教育階段的英語課程具有工具箱和人文性雙重性質(zhì)。(教育部,2012)也就是說,小學(xué)英語課程不僅僅具有傳授英語語言知識(shí),發(fā)展英語語言能力,同時(shí)也是人類文化和人之精神的重要載體。因此,作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)英語口語教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際的知識(shí)、技能,更要讓學(xué)生以英語對話學(xué)習(xí)為媒介,學(xué)習(xí)和了解英語國家和地區(qū)的文化習(xí)慣,形成包容和批判并俱的跨文化意識(shí),領(lǐng)悟跨越語言界限的“禮”與“理”,形成良好的品格和正確的人生觀。所以,在小學(xué)英語對話教學(xué)中,廣大英語教師必須將“人文性”充分挖掘出來,滲透于日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,才能實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值。

      一、何謂“人文性”?——概念厘清

      中國傳統(tǒng)文化中的人文,具有極為鮮明的道德價(jià)值取向,因而對于人文的理解更側(cè)重對“人性”“人情”的教化與熏陶。西方人文很大程度上受到了文藝復(fù)興的影響,因此對于人文的理解更側(cè)重尊重人的自由和促進(jìn)人的個(gè)性解放。然而在現(xiàn)代社會(huì),世界各國、各民族在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)廣泛融合,“人文”的內(nèi)涵有了更大的包容性:它既具有倫理道德規(guī)范方面的內(nèi)容,也包涵了以人為核心的人本觀念。

      本文中講的“人文性”,是指“小學(xué)英語對話教學(xué)的人文性”。筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為有關(guān)小學(xué)英語課程的人文性內(nèi)涵可以概括為以下三個(gè)層次:一是尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生在英語對話課程學(xué)習(xí)中的感受,關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)的情感體驗(yàn)。使教學(xué)觸及學(xué)生的情感世界,讓學(xué)生的情感伴隨著他們的認(rèn)知活動(dòng)。筆者將此概括為“人情”。二是讓學(xué)生通過英語對話課程的學(xué)習(xí),了解英語對話溝通當(dāng)中所包含的豐富的英語語言文化,包括禮儀、道德規(guī)范、文化習(xí)俗等等,并通過對比中西方文化的差異,培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度,形成基本的跨文化意識(shí)。筆者將此概括為“文化”。三是強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生所獨(dú)有的生命價(jià)值的獨(dú)特性,即尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的獨(dú)特性,讓他們在教師精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)境中,展示自己的天性,發(fā)展自己的創(chuàng)造性。筆者將此概括為“天性”。

      二、 “人文性”為(wèi)何?——意義分析

      從情感維度來說,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)英語對話教學(xué)中,教師如果內(nèi)容能夠精心地構(gòu)思對話情境,用心挖掘?qū)υ捊滩闹兴N(yùn)含的情感因素,很容易激起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),進(jìn)而成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一股強(qiáng)大力量。

      從文化維度來說,有助于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在小學(xué)英語對話教學(xué)中滲透人文性,在口語教學(xué)中引入與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富人文知識(shí)和習(xí)俗禮儀,讓學(xué)生對英語口語交際的知識(shí)理解更加立體全面,從而使課堂的口語交際成為有血有肉的豐富文化內(nèi)涵下的深入溝通。

      從天性維度來說,有助于形成新型的師生關(guān)系。在小學(xué)英語對話教學(xué)中滲透人文性,尊重學(xué)生的獨(dú)特性,讓他們展現(xiàn)自己的靈動(dòng)個(gè)性,成為積極主動(dòng)的參與者。課堂不再是單一方向的知識(shí)傳輸和知識(shí)操練過程,而是一個(gè)所有學(xué)生都積極參與的富有創(chuàng)造性的舞臺(tái)。在對話教學(xué)中,教師身兼多重身份,導(dǎo)演、朋友、主持人、導(dǎo)游等等,一種更富有生命力的師生關(guān)系得以萌發(fā)。

      三、“人文性”何以為之?——路徑探尋

      筆者從“人文性”的視角出發(fā),側(cè)重從“人情、文化、天性”三方面出發(fā),對小學(xué)英語對話教學(xué)人文性的實(shí)踐路徑進(jìn)行探究。

      1.豐富課堂教學(xué)語言,動(dòng)之以情。在小學(xué)英語對話教學(xué)課堂中,一個(gè)自然輕松的情境是讓學(xué)生積極表達(dá)的一個(gè)重要前提。因此,教師要積極營造輕松自然的課堂語言環(huán)境,這就要求教師自身必須深入體驗(yàn)教材對話中的情感,并能化靜為動(dòng),化隱為現(xiàn),用生動(dòng)、形象并且富有趣味和感染力的語言去感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

      如在PEP1 Unit3 A Lets talk中,Wu Yifan和Mike打著手電筒在漆黑的房間里玩手影游戲,忽然門開了,墻上出現(xiàn)了一只熊的影子,兩個(gè)人大驚失色,直到發(fā)現(xiàn)原來是Zoom才長吁一口氣。雖然是短短一篇才七句話的課文,但經(jīng)過教師運(yùn)用聲音和肢體語言的闡釋,其中的情感起起伏伏,讓人心驚膽戰(zhàn)。前四句中是好朋友在玩游戲,因此聲音是輕快雀躍的,體現(xiàn)了他們快樂的情感。到Wu Yifan第三次問“Whats this”時(shí),語調(diào)是低聲的、略微顫抖的,Mike回答的聲音也是顫動(dòng)的,體現(xiàn)了他們害怕不安的情感。到最后發(fā)現(xiàn)是Zoom時(shí),兩人的聲音是緩慢的、輕弱的,體現(xiàn)了他們的驚魂未定。經(jīng)過層層鋪墊,學(xué)生的情感可以得到充分的激發(fā),等到全班共讀時(shí),學(xué)生的聲音呼高忽低,姿勢收放自如,表情忽張忽馳,充分體現(xiàn)了他們的情感波動(dòng)。

      2.挖掘課堂價(jià)值思辨,曉之以文。 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一門語言,在掌握語言知識(shí)、技能的同時(shí),更為重要的是要去接觸并了解該語言背后的豐富文化。在小學(xué)英語對話課堂中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注相關(guān)的英語文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性、理解性和包容性。而上述的三個(gè)思維品質(zhì)都需要教師自身能夠觸類旁通,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞英語文化,去探索文化間的異同,進(jìn)而為他們提供一個(gè)價(jià)值思辨的空間,讓他們獨(dú)立深入思考,這樣才能形成良好的跨文化意識(shí)以及正確的人生觀和價(jià)值觀。

      如在PEP1 Unit5 A Lets talk中,Wu Yifan,Chen Jie,John三人在野餐,Wu Yifan想要喝水,John熱心地遞水給他。Wu Yifan接過水道謝,John答不用謝。上課時(shí),筆者先在情境中呈現(xiàn)本節(jié)課的新句子:Can I have some water?并進(jìn)行教學(xué)。然后定格在這個(gè)畫面,拋出了一個(gè)問題,How to be more polite?(怎樣說更禮貌?)學(xué)生馬上開始動(dòng)腦筋思考,很快就提出后面加個(gè)please可以更有禮貌。然后學(xué)生很自然地就能脫口:Can I have some water, please? 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,筆者沒有直接放please,首先是為了減少句子難度,其次更重要的是為了給他們一個(gè)價(jià)值思辨的空間,讓他們?nèi)ニ伎荚谟⒄Z的文化環(huán)境中怎樣才能禮貌地提出一個(gè)請求,并且切身地體會(huì)到這個(gè)please為什么非有不可,而不是可有可無。

      3.創(chuàng)建多維學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)達(dá)性天。 “學(xué)達(dá)性天”是康熙皇帝賜給岳麓書院等處的匾額,大意是主張樹人要性情天然,要因勢利導(dǎo)培養(yǎng)人才。正如前文所說,每個(gè)學(xué)生都具有生命價(jià)值的獨(dú)特性。在小學(xué)英語對話教學(xué)的過程中,教師需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的獨(dú)特性,讓他們在教師精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)境中,展示自己的天性,發(fā)展自己的創(chuàng)造性。這就要求教師在設(shè)計(jì)對話教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的過程中,注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性,不拘泥于單一的活動(dòng)形式,讓不同天性的學(xué)生都可以得到展示,得到發(fā)展。如進(jìn)行歌曲歌謠演唱、英語短劇表演、自編對話等等。

      例如,在PEP英語三年級上冊第四單元的C Story time中,呈現(xiàn)了一個(gè)小動(dòng)物們逐個(gè)排隊(duì)走的趣味小故事。上課過程中,教師利用這個(gè)學(xué)段的孩子好奇心強(qiáng)、愛模仿的特質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解故事的過程中去想象并模仿小動(dòng)物們走路的姿態(tài),說話的神態(tài)。將自己代入到小動(dòng)物的角色中,去讀文本中的句子。一節(jié)課下來,學(xué)生對于準(zhǔn)確理解課文,生動(dòng)誦讀課文,創(chuàng)意表演課文也就水到渠成。

      四、結(jié)語

      語言是交流的工具,也是人文的縮影。在小學(xué)英語對話教學(xué)中,英語作為一門語言無疑具有工具性,但這并不是其唯一的屬性。小學(xué)英語教學(xué)不只是教給學(xué)生語言交流知識(shí)和技能的教學(xué),更是為了人全面發(fā)展的教學(xué)。因此在對話教學(xué)中,必須把學(xué)生作為具有文化個(gè)性的活生生的人,關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),讓他們潛移默化地受到真善美的熏陶,使他們自身的天性得到充分的尊重。真正將小學(xué)英語對話教學(xué)的工具性和人文性有效地融合,這才能實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)乃至英語教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃子成.中學(xué)英語教學(xué)模式與主要課型研究[J].中學(xué)英語教研, 2003.

      [2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [3]于根元.語言的人文性[J].語言教學(xué)與研究,1997,1.

      [4]齊建軍.小學(xué)英語教學(xué)中的人文性缺失與對策探析[J].基礎(chǔ)外語教育,2017,1.

      猜你喜歡
      人文情感語言
      人文
      如何在情感中自我成長,保持獨(dú)立
      語言是刀
      文苑(2020年4期)2020-05-30 12:35:30
      失落的情感
      北極光(2019年12期)2020-01-18 06:22:10
      情感
      如何在情感中自我成長,保持獨(dú)立
      讓語言描寫搖曳多姿
      人文紹興
      中國三峽(2017年3期)2017-06-09 08:14:59
      累積動(dòng)態(tài)分析下的同聲傳譯語言壓縮
      人文社科
      全國新書目(2016年5期)2016-06-08 08:54:10
      翁源县| 会理县| 介休市| 红原县| 和硕县| 星子县| 库车县| 大庆市| 延吉市| 莱西市| 任丘市| 密云县| 阿拉善左旗| 革吉县| 阿坝县| 瓮安县| 平昌县| 偃师市| 英德市| 迁安市| 澄江县| 开封县| 通道| 井研县| 德州市| 永丰县| 中西区| 稻城县| 方正县| 潢川县| 涟源市| 鹿泉市| 广安市| 肇州县| 遂昌县| 威远县| 疏勒县| 抚宁县| 宝坻区| 南城县| 青川县|