探析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】語(yǔ)言是人類日常交流的基礎(chǔ)。語(yǔ)言作為一種交流工具其扮演的角色是相當(dāng)重要的。因?yàn)槭懿煌赜虻挠绊?，所以其文化底蘊(yùn)是不相同的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)不僅要學(xué)會(huì)語(yǔ)法和它的表達(dá)方法，還要知道其真正的內(nèi)涵，以及語(yǔ)言背后的文化背景。提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不僅是為了提高其人文素養(yǎng)，更是為了迎合時(shí)代的發(fā)展，讓中國(guó)的人才更加世界化。隨著新課改的實(shí)施，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了教育的重點(diǎn)。本文根據(jù)資料以及自身的教育經(jīng)驗(yàn)，為大家解析了現(xiàn)今高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題，并提出了一些措施，希望可以幫助到相關(guān)工作者。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);人文素養(yǎng);探究實(shí)踐;綜合素質(zhì);實(shí)踐培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李文燕，常熟市梅李高級(jí)中學(xué)。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面和世界交流的次數(shù)越來(lái)越頻繁。因日益頻繁的接觸和交流，所以就需要一些在英語(yǔ)方面專業(yè)性較高的人才。然而這些人才不僅要在語(yǔ)言方面特別優(yōu)秀，還要知道一些西方國(guó)家的人文思想、表達(dá)方式、地理環(huán)境以及相關(guān)的一些文化知識(shí)，這樣才能保證與外界的溝通更加有效以及準(zhǔn)確。然而，我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)普遍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中生的人文素質(zhì)教育還是有很多困難的，那么就需要校方以及英語(yǔ)教師一起找到可以解決的方法，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該對(duì)此有更高的重視度。對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到相應(yīng)的提升，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還可以為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。

一、對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校環(huán)境人文氣息不夠濃烈。我國(guó)教育普遍受應(yīng)試教育的影響，一些教師還在沿用傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生依然是為了考試而學(xué)習(xí)，并沒有實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的教育。雖然學(xué)校在心理健康以及人格健全方面也是做了一些功課的，但是并沒有真正的將新的教育方式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，也就沒有真正意義的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)上存在著很多誘惑比如金錢的誘惑，此拜金等不良風(fēng)氣已經(jīng)深入到校園中。因此，在英語(yǔ)課堂中并不能為學(xué)生創(chuàng)造出更好的人文環(huán)境，也就不能讓學(xué)生在好的人文環(huán)境下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時(shí)更加不能感受到英語(yǔ)本身的文化背景以及人文環(huán)境，所以學(xué)生也就不會(huì)提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。只是枯燥的講解語(yǔ)法知識(shí)并不能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情下降，最后讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更低。

2.教學(xué)內(nèi)容流于形式。我國(guó)教育實(shí)行了新政策，但是很多學(xué)校和老師并沒有真正的推行新教育政策。很多教師的教學(xué)方法還是沿用之前的應(yīng)試教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)法的講解上。一些教材中是有輔助光盤的，教師卻沒有對(duì)其進(jìn)行教學(xué)利用，沒有讓其發(fā)揮到輔助教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)光盤的利用價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，對(duì)教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行更生層次的再挖掘，同時(shí)讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。因此可以看出，教師并沒有讓學(xué)生充分的利用已有的資源，并且沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生沒有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的能力，而主要獲取知識(shí)的途徑是教師的課堂教學(xué)。

3.教學(xué)方法相對(duì)落后。應(yīng)試教育給了學(xué)生很大的壓力，然而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于課堂上老師的講解以及做筆記的形式。在授課中運(yùn)用多媒體技術(shù)也是為了能更加方便的講解題型，而不是為了課堂創(chuàng)新，因此有些教師認(rèn)為，人文素質(zhì)教育工作就是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師為了學(xué)生能更順利的通過(guò)考試所以實(shí)行了這種快速學(xué)習(xí)方法，這種思想可以被理解，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)迅速下降，那么更加沒有辦法實(shí)施人文素質(zhì)教育了。

4.英語(yǔ)第二課堂未得到發(fā)展。雖然學(xué)生有很多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，但這些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)課堂想要讓學(xué)習(xí)效果更佳，就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深層次挖掘，并且為學(xué)生講解相應(yīng)的英語(yǔ)文化背景，然而課堂時(shí)間短暫并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行講解，因此英語(yǔ)課堂上就很難實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)第二課堂，校方應(yīng)對(duì)其進(jìn)行大力的支持，才能加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。但是中國(guó)大部分學(xué)校并沒有這樣實(shí)施，對(duì)第二課堂的建設(shè)并沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性，也就更無(wú)從談起人文素質(zhì)培養(yǎng)的建設(shè)了。

二、提升高中英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)培訓(xùn)的原則

第一，提倡人文關(guān)懷。人文關(guān)懷指的是對(duì)人們精神世界的尊重以及關(guān)心。提倡人文關(guān)懷可以讓學(xué)生更加有安全感，讓學(xué)生在生活上更有自信，在學(xué)習(xí)上更有信心，并讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀以及人生觀，這才是人文關(guān)懷的重要意義。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)識(shí)到此重點(diǎn)，尊重學(xué)生的精神世界，使學(xué)生可以有自主能力，并且充分發(fā)揮自己的思維能力。另一點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性不盡相同，教師平時(shí)應(yīng)該注意觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生自身的情況，對(duì)其進(jìn)行更為合適的并且有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行全方面關(guān)注，從而支持學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生在課堂上更加自信，才能對(duì)英語(yǔ)更加感興趣。第二，比較教學(xué)原則。中國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，有著豐富的底蘊(yùn)，相同的道理，英語(yǔ)也是一樣的。西方的英語(yǔ)文化和我們中國(guó)的語(yǔ)言文化是存在著差異的。因此，英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中可以采用比較教學(xué)的原則，從而將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方國(guó)家的文化進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的差異，對(duì)其進(jìn)行分析，并且了解到為什么會(huì)形成這樣的差異。這樣的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及提升學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化更加的重視，同時(shí)可以尊重這些文化差異，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第三，循序漸進(jìn)的原則。我們應(yīng)該知道，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性質(zhì)的工作。因此在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行長(zhǎng)期以及逐步的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中也不可操之過(guò)急，應(yīng)該慢慢的對(duì)學(xué)生傳授其英語(yǔ)文化，在人文素養(yǎng)課外活動(dòng)中逐漸讓學(xué)生積累更多的西方英語(yǔ)的人文知識(shí)，從而讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

三、提升學(xué)生人文素質(zhì)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。高中英語(yǔ)教學(xué)中想要培養(yǎng)其學(xué)生的人文素質(zhì)就應(yīng)該打破舊的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，從而更適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在怎樣才能提升學(xué)生綜合素質(zhì)上面。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法的同時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深度的探索，以此讓學(xué)生對(duì)跨國(guó)文化更感興趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的幫助。不在沿用傳統(tǒng)教學(xué)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，才能加快培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的步伐。

2.提升教師的人文素質(zhì)。要想讓學(xué)生的人文素質(zhì)有進(jìn)一步的提升，首先教師方面應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行新的教學(xué)方法同時(shí)也要提升自身的人文素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。假如其教師自身的人文素質(zhì)不高，那么也將會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在人文素養(yǎng)方面不能得到相應(yīng)的提升。因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)西方國(guó)家的文化背景有一個(gè)深化的了解，了解其社會(huì)以及人文，才可以在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中與教材融會(huì)貫通，并且可以靈活的運(yùn)用其知識(shí)。父母是孩子最好的榜樣，同理在教育中，教師就是學(xué)生的榜樣，教師自身的習(xí)慣可以輕易的影響到學(xué)生。因此，教師應(yīng)該以自己為榜樣。教師應(yīng)該充分利用各種資源，從而不斷的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的改革創(chuàng)新，從而能真正的意識(shí)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性。

3.挖掘教材中的人文內(nèi)涵。英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)該對(duì)教材中的人文和背景進(jìn)行更深層次的挖掘，從而知道每篇英語(yǔ)文章背后的社會(huì)背景以及人文知識(shí)，從中充分了解到西方國(guó)家的思維方式和表達(dá)方式甚至生活習(xí)慣，將英語(yǔ)課文與文化內(nèi)涵結(jié)合到一起，才能將英語(yǔ)文化教育真正的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)首先要了解這篇文章的文化背景，只有讓學(xué)生養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以真正的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.營(yíng)造良好的人文環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)納入到校園文化建設(shè)中，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該更加重視高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的宣傳力度，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是尤為重要的，不僅讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，還應(yīng)該引起教育界的重視。因此，英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上交流各種文化知識(shí)，使課堂氛圍更加輕松愉悅，才能真正的為高中學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

5.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中證實(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不能只靠課堂上的教學(xué)，此方法并不能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)有明顯的提升。所以，學(xué)校和英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，對(duì)此應(yīng)該引起相應(yīng)的重視。首先我們應(yīng)該充分的利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞西方文化，從而知道國(guó)外的人文以及生活方式。同時(shí)校方應(yīng)該開展更多的英語(yǔ)活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的建設(shè)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

6.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生情感培養(yǎng)。利用信息技術(shù)實(shí)時(shí)和傳播快的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該將一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話題搬到英語(yǔ)課堂上，讓社會(huì)熱點(diǎn)和教材相結(jié)合，既可以感染到學(xué)生讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)更感興趣，又可以對(duì)教材中的人文進(jìn)行更深層次的挖掘，也是為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還可以陶冶情操，打開學(xué)生的眼界，同時(shí)為學(xué)生的人文素養(yǎng)教育打下基礎(chǔ)。

7.在人文素質(zhì)教育中讓學(xué)生有社會(huì)感和責(zé)任感。高中學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀是不成熟的，然而這個(gè)時(shí)期正是完善其觀念最好的時(shí)期。高中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，背負(fù)著振興祖國(guó)的使命，英語(yǔ)教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)好人文素質(zhì)教育的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的人生觀，其根本目的是為了讓高中生有社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)新課改背景下，學(xué)校和社會(huì)不在遵循應(yīng)試的教育方式，然而更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的力度，從而才能真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)并沒實(shí)現(xiàn)全面的創(chuàng)新，教學(xué)中仍然缺少人文氛圍，沒有更深層次的挖掘人文內(nèi)涵，以及沒有全面的發(fā)展第二課堂。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該，積極的實(shí)施人文關(guān)懷的原則和比較教學(xué)的原則，以及循序漸進(jìn)的原則等，才能切實(shí)的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，將自身的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，對(duì)教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生有一個(gè)良好的人文環(huán)境，并且讓學(xué)生的第二課堂更加豐富。提高高中生的人文素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更重要的是可以加快我國(guó)社會(huì)發(fā)展的步伐。

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