君子莫大乎與人為善

李輝

考場(chǎng)真題

《七顆鉆石》中“小姑娘”一次次讓水是善，《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中“我”為了鴿子不封陽(yáng)臺(tái)是善……人與人之間的溫情是善，人對(duì)自然萬(wàn)物的呵護(hù)是善……（2018年江蘇省南通市中考作文）

仁愛(ài)的心地、美好的品行涵養(yǎng)化育了我們的心性，似雨露潤(rùn)澤了我們的青春年華。

請(qǐng)以“善，潤(rùn)了年華”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;④書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

中考佳作

善，潤(rùn)了年華

江蘇南通一考生

升入初三，我和亮、明三人因?yàn)樯砀?，座位被安排在教室靠后門(mén)的西南角。

這個(gè)小天地僅有3平米吧，看似逼仄，卻是夏有涼風(fēng)、冬有陽(yáng)光的“寶地”。特別是無(wú)風(fēng)的冬日，門(mén)打開(kāi)，陽(yáng)光便嘩地灑滿一地，和善地傳遞著暖意和問(wèn)候。

也有同學(xué)戲稱這個(gè)角落是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的“鬧市”。原來(lái)靠著我們仨的后門(mén)天天有人過(guò)，咯吱咯吱的響聲不絕于耳。當(dāng)刺耳之聲響起，靠門(mén)最近的亮?xí)欀鴳n郁的眉毛。然而，當(dāng)“阿亮，求你了，做一回好事……”之聲傳來(lái)，亮還是會(huì)緊緊按住門(mén)框盡量降低噪音分貝，迎來(lái)對(duì)方的一個(gè)“感恩”鬼臉。我曾向亮建議：“太折磨人了，封門(mén)吧！”哪知亮一臉嚴(yán)肅，竟然閉眼合十，喃喃道：“善哉，善哉……與人方便嘛。斷人之路，可是不善之舉呀！”于是，教室后門(mén)的“特別通道”就從未封過(guò)，融入了和善之心的陽(yáng)光顯得格外溫暖。

我班女生多于男生，個(gè)子偏高的我們仨成了“主要?jiǎng)诹Α?。時(shí)不時(shí)會(huì)有前方女生的呼喚聲傳來(lái)：“‘姚明，可以換水啦！”“字都寫(xiě)到頂上啦，‘姚明，幫個(gè)忙，擦黑板！”“阿波，投影儀不好用了，怎么回事呢？”隨著一聲“來(lái)啦”，我們仨中的一個(gè)會(huì)起身，穿過(guò)窄窄的過(guò)道去做“善事”。明個(gè)兒最高，“善事”做得最多，終于獲得“樂(lè)善好做”的“美名”。每當(dāng)個(gè)兒矮的女同學(xué)調(diào)侃時(shí)，他也會(huì)“回敬”兩句：“我也是個(gè)兒高惹的禍……不能‘樂(lè)善好施，就只能‘樂(lè)善好做啦……”說(shuō)著，明居然學(xué)著阿亮做起雙手合十來(lái)，引得眾女生笑得前俯后仰……此時(shí)的陽(yáng)光，與洋溢著和樂(lè)之善的笑聲交融在一起，自然格外明亮。

一天午休，一只麻雀“嗖”地一聲誤入后門(mén)縫隙，一番亂撞后掉在電扇葉子板上，縮著身子，小腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)著，怯怯地張望?！翱熳シ敚　薄白セ畹?，養(yǎng)起來(lái)！”教室里盡是起哄聲。我見(jiàn)情勢(shì)不妙，趕緊呼叫教室外的亮與明：“快來(lái)，要出‘命案啦！”還是“姚明”厲害，他跳上課桌，屏住氣，兩手緩緩向上……此時(shí)，竟是我雙手合十，喃喃有詞：“大慈大悲，救鳥(niǎo)一命，勝似，勝似……”哄笑聲里，我接過(guò)“姚明”雙手捧著的小生命，疾步走到后門(mén)口，在門(mén)縫里松開(kāi)了手……同學(xué)們頓時(shí)寂靜下來(lái)，是失落，還是懺悔？經(jīng)歷一回生死劫的麻雀，帶著人與自然的和諧之善，自由地飛進(jìn)陽(yáng)光……

在這一年里，我們仨因善結(jié)緣，因緣行善，善潤(rùn)你我。攜帶潤(rùn)澤了年華的善，我們迎接新的年華……

題型透視

這是一道“導(dǎo)語(yǔ)+要求”式的作文題目。導(dǎo)語(yǔ)親切詩(shī)性，指向多樣。由教材引入核心詞語(yǔ)，更接地氣，便于考生開(kāi)闊思路，盡快入題。

題目中的“善”體現(xiàn)著精神品質(zhì)的豐富內(nèi)容，善言、善心、善行，關(guān)愛(ài)溫情，呵護(hù)生命，慈祥仁厚，樂(lè)于助人，解開(kāi)心結(jié)，無(wú)私付出……都可以是“善”。“潤(rùn)”字在題目中作為“謂語(yǔ)”，在導(dǎo)語(yǔ)中用“涵養(yǎng)”“華育”“滋潤(rùn)”加以詮釋?zhuān)瑢?xiě)作時(shí)，要盡力表現(xiàn)為“自然而不刻意”“溫和而不狂暴”“出自真心而不另有所謀”，“潤(rùn)”的含義就真切地表現(xiàn)出來(lái)了?！澳耆A”就是考生所處的青少年時(shí)代，也可以指青春時(shí)光?！澳耆A”是“善”的對(duì)象，“潤(rùn)年華”可以理解為“（善心善為）滋潤(rùn)涵養(yǎng)了青春年華，讓青春更加美好”。

如果寫(xiě)記敘文，可以運(yùn)用比喻、象征等手法，使語(yǔ)言富有意蘊(yùn)，富于詩(shī)意。注重?cái)⒆h結(jié)合，設(shè)計(jì)好言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)睛之筆，來(lái)強(qiáng)化文章的文學(xué)色彩。如果寫(xiě)議論文，可以扣住“上善若水”，圍繞水的滋潤(rùn)萬(wàn)物、包容接納等特性，舉出人類(lèi)社會(huì)中的典型例子，論及當(dāng)代生活滋潤(rùn)年華之“善”及其價(jià)值意義。

思路點(diǎn)撥

1.寫(xiě)一人一事的記敘文，展示這個(gè)人以善行“潤(rùn)”“我”的過(guò)程，由敘及議，抒寫(xiě)感悟。

2.寫(xiě)童話故事，讓小兔子、小鳥(niǎo)等演繹人類(lèi)呵護(hù)大自然、構(gòu)建和諧社會(huì)的真情舉動(dòng)。

3.寫(xiě)敘事散文，由“善”字串聯(lián)出“善語(yǔ)”“善行”“善心”等諸多方面，一一展開(kāi)。

4.寫(xiě)議論文，論述“善”在日常生活中、社會(huì)建設(shè)中的巨大作用——讓人間變得美好。

特色拓展

《善，潤(rùn)了年華》圍繞“善，潤(rùn)了年華”這條線索，記述了“我”和亮、明三人為了同學(xué)行走方便不封后門(mén)、幫助女生做事、救一只麻雀的幾件事。通過(guò)這些“善行”，展現(xiàn)了青春年華的美好。文章線索明晰，一線貫穿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出。那么，寫(xiě)作中怎樣設(shè)計(jì)線索呢？

1.以人物為眼線，連綴故事環(huán)節(jié)。如《孔乙己》一文以“我”（線索人物）——咸亨酒店“小伙計(jì)”的眼光來(lái)敘述孔乙己的慘淡一生。以“我”為線索的文章，要以“我”的視角展開(kāi)，以“我”的觀察為眼線。以人物為線索的作品真實(shí)感較強(qiáng)，給人身臨其境的感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，線索人物是作者特意安排的一條眼線，是連綴故事情節(jié)的必要人物，而不作為文章的主人公或主要人物的身份出現(xiàn)。小說(shuō)《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”就是這種人物。

2.以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。在文章中，“事物”是組織情節(jié)、串聯(lián)事件的重要憑借。如朱自清的《背影》就是以父親的“背影”這一事物為線索組織全文的。文章按照“開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影——望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影——父子分手惜別背影——結(jié)尾思念照應(yīng)背影”的順序串聯(lián)事件，一一寫(xiě)來(lái)，層次清晰，主題突出。

3.以事件為軸心，展露故事情節(jié)。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為中心來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象。在文章中，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也不斷發(fā)生變化，故事情節(jié)也不斷向前推進(jìn)。直到最后狗的主人身份確定，中心事件——斷案“圓滿”結(jié)束，小說(shuō)也發(fā)展到了結(jié)局。

4.以情感為動(dòng)力，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。 如楊朔的《荔枝蜜》一文以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。文章開(kāi)始寫(xiě)“我”不大喜歡蜜蜂，吃到“荔枝蜜”后，感情發(fā)生變化，聽(tīng)到養(yǎng)蜂員介紹蜜蜂釀蜜的情況，產(chǎn)生敬意，最后希望自己也變成一只蜜蜂。最后由蜜蜂自然引出對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

文章都只有一條線索嗎？有的文章是雙線并行展開(kāi)的。如《藤野先生》一文就有兩條線索，一條寫(xiě)魯迅與藤野先生的交往，這是明線;另一條是魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，這是暗線。兩條線索互為因果，相輔相成。再如《智取生辰綱》一文，楊志等人“智送生辰綱”而丟失了生辰綱是明線;吳用、晁蓋等人“智取生辰綱” 是暗線。兩條線索交織展開(kāi)故事情節(jié)，會(huì)更有力地突出文章的主題。

深度評(píng)析

這篇中考作文，選材于現(xiàn)實(shí)生活，從初三的親身經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去，細(xì)節(jié)突出，語(yǔ)言風(fēng)趣，角度多樣，主題突出，被評(píng)為滿分作文。具體點(diǎn)評(píng)如下：

一、選材生活，敘述細(xì)致

文章取材于初三生活，真實(shí)新鮮而生動(dòng)，很容易喚起讀者的共鳴。三個(gè)人物、三件小事，“善”字串聯(lián)，一線貫之。全文圍繞“我”和亮、明在初三的生活而展開(kāi)，三件小事均以班級(jí)教室為背景，每件小事敘述的要素都一應(yīng)俱全：亮忍受刺耳的開(kāi)門(mén)聲為同學(xué)開(kāi)方便之門(mén)，開(kāi)設(shè)“特別通道”;班級(jí)女同學(xué)求助時(shí)，明“樂(lè)善好做”，巧妙回應(yīng);經(jīng)歷生死劫的麻雀在我們的“善行”中飛進(jìn)陽(yáng)光。沒(méi)有真實(shí)的生活經(jīng)歷，很難敘述得如此細(xì)膩。

二、角度多樣，形象感人

如果我們就是把目光投射到學(xué)校生活中師生間在學(xué)習(xí)上的互幫互助，那就很難感動(dòng)讀者了?？忌鷽](méi)有沿襲傳統(tǒng)模式，而是采取多樣的角度，展示不同場(chǎng)合的同學(xué)形象與自我形象，使得材料新鮮而形象感人。文中既有我們?nèi)瑢W(xué)的“善心”“善語(yǔ)”，又有同學(xué)間的“善行”“善為”。“善”之所指，“潤(rùn)”之所向，既有同班同學(xué)，也有動(dòng)物生命;既有樂(lè)于助人的表現(xiàn)，又有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，形象感人至深。

三、善用細(xì)節(jié)，主旨突出

文中三寫(xiě)陽(yáng)光，借物抒情自然：亮與人方便，教室后門(mén)的“特別通道”融入了和善之心的陽(yáng)光;明“樂(lè)善好做”，巧妙的回敬引得女生笑得前仰后合，這時(shí)的陽(yáng)光與笑聲交融;“我”放飛小鳥(niǎo)時(shí)，小鳥(niǎo)帶著人與自然的和諧飛進(jìn)陽(yáng)光……三次借物抒寫(xiě)向善之情，自然巧妙。三寫(xiě)“合十”，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默：亮不愿斷人之路，雙手合十，大念“善哉”;明“回敬”女生的調(diào)侃，雙手合十;“我”面對(duì)飛到教室里的小鳥(niǎo)，雙手合十頻念“大慈大悲”……每一個(gè)“雙手合十”的細(xì)節(jié)，都是“善”的表現(xiàn)，都在突出主旨。結(jié)尾扣題，由初三這一年的“潤(rùn)澤了年華的善”推廣至“新的年華”之“善”，再次點(diǎn)明了文章主旨。