淺談幼兒園班級環(huán)境評價的原則

王媛

摘要：環(huán)境評價是對環(huán)境系統(tǒng)狀況的價值評定、判斷和提出對策。正確地對待幼兒園班級環(huán)境的評價，有利于環(huán)境的有效利用，為杜絕幼兒園班級環(huán)境評價出現(xiàn)的：班級環(huán)境評價憑感覺，班級環(huán)境評比看交情，愛屋及烏，以差概好等現(xiàn)象，談談科學的看待和實施班級環(huán)境評價的原則。

關鍵詞：幼兒園班級環(huán)境評價原則

一、問題的提出：

（一）從理論角度看

所謂班級環(huán)境，是指在班級內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，亦即班級的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。而環(huán)境評價是環(huán)境影響評價和環(huán)境質(zhì)量評價的簡稱，從廣義上說，環(huán)境評價是對環(huán)境系統(tǒng)狀況的價值評定、判斷和提出對策。包括班級物質(zhì)環(huán)境的評價和班級精神環(huán)境的評價，正確地對待幼兒園班級環(huán)境的評價，有利于評定和判斷班級環(huán)境創(chuàng)設的價值，促進老師提高環(huán)境的有效利用。

（二）從實踐角度看

幼兒班級環(huán)境的創(chuàng)設直接反映出教育者的兒童觀、教育觀以及教育者本人的素質(zhì)。環(huán)境評價和環(huán)境創(chuàng)設是一種相互作用的關系，有了正確的環(huán)境評價的觀念，才能將環(huán)境創(chuàng)設作為實現(xiàn)整個教育目標促進幼兒全面發(fā)展的途徑與手段，有目的、有意識地加以利用。

二、環(huán)境評價誤區(qū)的分析

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一個由來以久的“老”話題，我們廣大的幼兒教育工作者長期以來都在從不同的理解角度重視環(huán)境創(chuàng)設，展示環(huán)境創(chuàng)設的成果，在理論和實踐的探索中積累了不少有益的經(jīng)驗，也出現(xiàn)一些不如人意的現(xiàn)狀，如：今年11月12日，我有幸與來自全國各地的一百二十位園長、老師一起，參加由北京師范大學在“深圳”舉辦的“全國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實務與特色名園觀摩研討會”。與會期間，我們聆聽了專家和名教師關于怎樣創(chuàng)設幼兒園大環(huán)境和班級小環(huán)境的指導，參觀了四所深圳的名園，每到一個幼兒園，老師們就如饑渴孩子，想盡其所能地吸取名園的營養(yǎng)，不停的按動手里的閃光燈，對準幼兒園中張掛的壁畫、教室里的主題墻面、幼兒作品等等拼命的拍攝，由于老師們對環(huán)境資料的收集的急切心情，以致在“深圳機關第一幼兒園”參觀期間，“深圳機關第一幼兒園”園長被迫省略了“深圳機關第一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設理念的介紹”的講座，讓老師們提早到班級參觀……

縱觀現(xiàn)狀，我們對幼兒園班級環(huán)境的評價，存在著以下的一些誤區(qū)：

（一）根據(jù)教師自我的感覺去評價班級的環(huán)境

只憑教師自身對美的感悟，去評價班級環(huán)境的好與不好，如：“這個班布置色彩挺好的?！被颉斑@個班的環(huán)境創(chuàng)設很有創(chuàng)意”;“這樣不好看”;“小鴨子應畫的逼真”;“卡通畫不規(guī)范”等等，帶著老師的主觀意志去評價班級環(huán)境的優(yōu)劣。

（二）對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設含義理解的不全面，造成環(huán)境評價的片面

有些老師評價環(huán)境時，只把眼光放在主題墻飾、班級掛飾、各個區(qū)角的材料，將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的關系。

三、幼兒園班級環(huán)境評價的原則

（一）、全面性

首先，班級環(huán)境評價，應考慮教師、幼兒、家長等教育因素在環(huán)境中的體現(xiàn)，幼兒園班級環(huán)境評價中，我們應對這三者在環(huán)境中的體現(xiàn)做出評價，全面的衡量我們的教育。其次，班級環(huán)境評價，應考慮教育目標的體現(xiàn)，幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園五大領域教育目標、區(qū)域設置的合理性、材料投放的選擇性相一致。例如：例如：在“蛋”的主題活動中，教師在水區(qū)里投放了卵生動物的操作玩具。設置沙區(qū)，讓孩子在玩中演示烏龜?shù)漠a(chǎn)卵方式。提供不同質(zhì)感的紙和布，讓孩子制作鳥和昆蟲。用廢舊紙盒、豆類、稻草等制成各種形狀的鳥窩。展現(xiàn)了鳥類和昆蟲的繁殖方式。第三，班級環(huán)境創(chuàng)設中應有孩子喜歡的喜歡的活動方式可供選擇。。例如在一次班級環(huán)境評比中，我看到老師組織的主題活動《多種多樣的植物》，教師和幼兒一起創(chuàng)設了可供他們畫、涂、剪、貼、渲染、拓印、塑造、制作的環(huán)境，提供了活動所需的相應的材料：彩筆、水粉顏料、毛筆、剪刀、油畫棒、膠水、彩色紙、宣紙、橡皮泥、彩色面團、棉簽、牙刷、落葉、海綿印、仿生植物、廢報紙、硬紙板、畫有不同形狀樹葉的輪廓線的畫紙、剪好的不同種類的葉片等等，不同發(fā)展水平的幼兒根據(jù)自己的能力和意愿，選擇相應的活動參與環(huán)境創(chuàng)設。

（二）、實際性

班級環(huán)境的創(chuàng)設的目的是為教學活動服務，理想的活動室環(huán)境不在于華麗的裝飾，而在于能配合教學活動的展開幫助幼兒觀察、思考和實踐，具有實用價值。因此班級環(huán)境評價要結合實際，能為實際的班級環(huán)境創(chuàng)設提供有力的指導。

（三）、可操作性

班級環(huán)境評價人員觀念的不一致，評價者在實施評價過程易受心理影響，所以，班級環(huán)境評價應有科學的操作的手法和途徑。

1、班級環(huán)境評價應該設置相對的量化標準

將環(huán)境布置嵌入日常的學期、月、周、日及每一個活動計劃中，設置相對的量化標準，以監(jiān)督各項班級環(huán)境創(chuàng)設計劃的實施。

2、班級環(huán)境評價應考慮多方位評價人員的參與

班級環(huán)境評價應將幼兒及家長列入班級環(huán)境評價者的行列中來，聆聽來自孩子的聲音，讓孩子真正成為環(huán)境的主人;充分聽取家長對班級環(huán)境創(chuàng)設的意見和建議，更能有效地發(fā)揮家長在班級環(huán)境教育中的作用，幫助家長樹立正確的評價觀。

總之，我們要理清班級環(huán)境評價應遵循的原則，不斷地完善班級環(huán)境評價的手段，才能更好的指導班級環(huán)境創(chuàng)設，為孩子提供有利于他們身心健康發(fā)展的良好的教育氛圍和場所。