依托繪本，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的點(diǎn)滴做法

高莉

摘 要：優(yōu)秀的繪本能給幼兒帶來(lái)視覺上的享受，知識(shí)上的充實(shí)，穿越繪本中的美文美圖，幼兒真正地感受到了繪本中所蘊(yùn)含的教育意義。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;閱讀

優(yōu)秀的繪本能給幼兒帶來(lái)視覺上的享受，知識(shí)上的充實(shí)，穿越繪本中的美文美圖，幼兒真正地感受到了繪本中所蘊(yùn)含的教育意義。從幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，激發(fā)幼兒閱讀興趣能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們一定要重視對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。依托繪本，如何培養(yǎng)幼兒早期的閱讀興趣呢？我們需要做到以下幾點(diǎn)。

一、從家庭繪本閱讀外部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做起

家庭中繪本閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，繪本閱讀的物質(zhì)材料是保證親子繪本閱讀有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。家里最好為幼兒專門設(shè)置的適合幼兒高度的展示書架。展示書架可以根據(jù)需要放置在客廳或者床頭，家庭條件允許的話可同時(shí)設(shè)置專門的書房，并同時(shí)在書房、客廳和床頭都放置展示書架，這可以保證幼兒在經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域隨時(shí)能夠拿到繪本。不僅可以方便幼兒隨時(shí)拿取繪本，為幼兒提供便捷，也更是給了幼兒選擇繪本的權(quán)利和對(duì)幼兒的尊重，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。適合幼兒高度的桌椅板凳也是很有必要的，這樣的的桌椅板凳，可以為幼兒提供充分的親子繪本閱讀后的場(chǎng)所和空間，以培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的興趣！

二、從幼兒的興趣出發(fā)引導(dǎo)閱讀

恐龍是我班男孩子喜歡的動(dòng)物，在閱讀區(qū)中就有孩子們帶來(lái)的恐龍小百科，是孩子們爭(zhēng)看的對(duì)象。在一次散步中，排頭是一位男孩子，孩子們喜歡一邊散步一邊和同伴或老師談?wù)撟约旱脑掝}。今天的話題就是恐龍，孩子們問(wèn)我：“老師你知道，世界上有哪些恐龍嗎？”“有劍龍?！蔽腋信d趣地回答?！斑€有呢？”孩子接著問(wèn)?！耙睚垼ㄎ鼾?，霸王龍?！迸旁诤竺娴暮⒆觽儬?zhēng)先回答?！皼]有卡西龍的。有的。”孩子就這樣爭(zhēng)論起來(lái)。回到活動(dòng)室，我們就此展開了討論，孩子們各說(shuō)紛云?！澳俏覀兙鸵黄饐?wèn)問(wèn)《恐龍小百科》好了?！蹦饶冉ㄗh道。對(duì)呀，我們還有這本百科書呢。就這樣，在孩子們的召喚下，我們請(qǐng)出了《恐龍小百科》。在這樣濃厚的氛圍下，我們打開這本書，孩子們不禁被書中眾多的恐龍給吸引了，不再糾結(jié)是否有“卡西龍”，更關(guān)注的是這頁(yè)上的恐龍叫什么名字，它與劍龍有什么不同，還有多少恐龍，它們的名字是什么。在孩子們的興趣下，閱讀恐龍竟成了我們這兩周的課外話題。在觀看幼兒節(jié)目時(shí)偶爾發(fā)現(xiàn)了“逛三園”的游戲，此游戲受到我班孩子們的熱烈歡迎。我們逛了動(dòng)物園、植物園又逛了蔬菜園和汽車園、圖形園等。每天中午吃飯前孩子們都強(qiáng)烈要求先玩逛三園再睡覺，在一次次的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谄嚇?biāo)志、恐龍種類、文化用品等方面的知識(shí)日益在提升。孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)看書的孩子多了，圖書角中的《恐龍小百科》等圖畫書受到了孩子們的喜歡，翻看的頻率也提高了，區(qū)角活動(dòng)時(shí)繪本成了他們的最愛。

三、繪本人物在游戲中表演，輕松閱讀。

繪本文物表演也是一個(gè)閱讀的過(guò)程，是孩子關(guān)注社會(huì)生活、閱讀成人世界模仿成人世界進(jìn)而展開人際交往的過(guò)程。在此過(guò)程中幼兒根據(jù)自己不同的興趣愛好選擇角色、表演角色并呈現(xiàn)自己不同的角色，個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。繪本人物表演是學(xué)齡前幼兒所喜歡的游戲，在角色表演中，孩子們可以模仿成人的生活，可以實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不一定能實(shí)現(xiàn)的愿望。由于游戲的吸引，孩子們也會(huì)關(guān)注自己周圍的社會(huì)和生活信息，在游戲中，會(huì)通過(guò)扮演角色而傳遞與表達(dá)對(duì)信息的理解如：? 在中班的角色游戲中，醫(yī)院、超市、銀行是孩子們所熱衷的項(xiàng)目。在新區(qū)角的創(chuàng)設(shè)前，孩子們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)而出謀劃策，一起給新區(qū)角出主意。在孩子們的參與下，我們?cè)鲈O(shè)了“銀行”“醫(yī)院，和“小超市”。如中班繪本《邊界》，我設(shè)置這樣的場(chǎng)景，狼會(huì)用什么來(lái)做邊界（讓幼兒們自由想象說(shuō)），河馬又會(huì)用什么來(lái)做邊界，小鳥又用什么來(lái)做邊界的，然后用多媒體依次出示圖片讓幼兒們理解故事，老師再根據(jù)幼兒們的回答來(lái)補(bǔ)充，加深幼兒們對(duì)故事的理解，最后根據(jù)依次出示的圖片，讓幼兒分角色扮演這些小動(dòng)物來(lái)表演這個(gè)故事。所有的幼兒都在游戲中體驗(yàn)到了成功的樂趣，提高了閱讀的興趣。

四、加強(qiáng)幼兒園的引領(lǐng)作用

幼兒園作為3-6歲幼兒接受教育的正規(guī)專業(yè)平臺(tái)，是家長(zhǎng)得到專業(yè)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解答的重要途徑。在親子繪本閱讀的理念和認(rèn)識(shí)上，提升家長(zhǎng)的理論認(rèn)識(shí)。諸如，親子繪本的本質(zhì)特征和選購(gòu)、3-6歲幼兒繪本閱讀的心理要素以及3-6歲幼兒繪本閱讀的基本特點(diǎn)、閱讀機(jī)制和繪本情感價(jià)值等。然后，講解親子繪本閱讀的閱讀準(zhǔn)備、影響因素、閱讀效果等相關(guān)方面的知識(shí)與內(nèi)容。向家長(zhǎng)講解3-6歲幼兒各個(gè)年齡段的的閱讀特點(diǎn)，并提供和推薦3-6歲幼兒不同年齡段具體的繪本閱讀參考書目，能及時(shí)地輔導(dǎo)和解決家長(zhǎng)在親子繪本閱讀實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題和困惑。比如：在我班班級(jí)群里我引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣選擇繪本，怎樣研讀繪本，怎樣表演繪本都有明確的指導(dǎo)，家長(zhǎng)們可以根據(jù)我的指導(dǎo)一起和孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，繪本作為一種獨(dú)特的幼兒文學(xué)形式，是“幼兒文化的呈現(xiàn)”是幼兒自身世界的重要組成部分。幼兒借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界，它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門，激發(fā)了幼兒閱讀的濃厚興趣。