淺談在信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

劉興紅

摘 要：信息技術(shù)日新月異，以巨大能力改變世界，自然影響著信息技術(shù)課程教育模式。不再以個(gè)人為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)構(gòu)建小組學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此合作，完成由“教”到“學(xué)”的過渡。從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，合作意識(shí)，適應(yīng)未來信息化社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

機(jī)械接受式學(xué)習(xí)早已不適合現(xiàn)代教學(xué)。這也早在課程改革中被定為重要的改革目標(biāo)。在信息技術(shù)課堂上正確使用小組合作的教學(xué)模式，既可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)，使信息技術(shù)課堂更新穎有活力，更能高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢

（一）小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的參與感與解決問題能力

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員一起溝通協(xié)商解決問題。此時(shí)課堂的知識(shí)構(gòu)建由學(xué)生和老師共同完成，知識(shí)的生成過程也由學(xué)生親自參與。教師對(duì)其的幫助成為次要的，學(xué)生成為真正的體驗(yàn)者，不按套路出牌的各種問題層出不窮，在這種“非人為”的情境下，學(xué)生和其小組成員將收獲更多深刻的感悟和豐富的經(jīng)歷，將學(xué)會(huì)從新的角度思考問題，并調(diào)動(dòng)自身和小組成員的知識(shí)儲(chǔ)備去解決問題。即使失敗，也將在認(rèn)識(shí)到失敗的原因后迅速振作，重新展開積極的思考，與小組成員再次探究新的解決方案。

（二）小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與包容性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一起合作的小組是一個(gè)整體，各小組成員不能各搞各的，需要大家一致努力，組員間的交流溝通是必要的，組員間的互相幫助也是必要的。在這個(gè)過程中，組員將增進(jìn)相互的信任和理解。在逐漸形成信賴而友愛的同伴關(guān)系的進(jìn)程中，學(xué)生之間易于形成群體氛圍，大家對(duì)他人的包容性也將大大提高。學(xué)生將認(rèn)清楚彼此之間的差異性正是提供新的思路的靈感來源，學(xué)生將學(xué)會(huì)聆聽他人的見解和看法，求同存異，在協(xié)商好大家的意見后得出最終方案。

二、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課上的運(yùn)用

（一）建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

教師向?qū)W生講述小組合作學(xué)習(xí)的模式以及相關(guān)理念，讓小組成員之間了解課堂中的狀況。建立小組時(shí)，既要民主，又要專政。在充分尊重學(xué)生意愿同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意能力高低、性別、性格等方面搭配，既保持組與組以及組內(nèi)成員的差距，又以最大可能地彌補(bǔ)之間的差異，這也就是形成“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。小組內(nèi)要分工負(fù)責(zé)，設(shè)小組長、主持人、紀(jì)檢員、記分員等。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用

以“利用電子表格處理數(shù)據(jù)”的學(xué)習(xí)為例。在進(jìn)行Excel軟件的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)該軟件了解不夠，能力強(qiáng)的學(xué)生可幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以進(jìn)行小組合作教學(xué)，每個(gè)小組安排2到3個(gè)對(duì)Excel軟件比較熟練的學(xué)生，構(gòu)建互助學(xué)習(xí)的形式，以優(yōu)生帶后進(jìn)生的方法，幫助學(xué)生解決問題。小組內(nèi)共同制作一份表格數(shù)據(jù)并運(yùn)用編輯技巧處理數(shù)據(jù)，在通力合作實(shí)踐中共同提升Excel表格軟件的操作技巧。在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，每一個(gè)小組對(duì)照本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行了獨(dú)立思考、操作掌握以及相互研究，基本上能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及操作要點(diǎn)。教師再組織各個(gè)小組之間的交流互評(píng)，小組代表進(jìn)行發(fā)言或演示之后，教師作相應(yīng)的補(bǔ)充完善以及操作點(diǎn)評(píng)，其后教師選擇出最優(yōu)的一組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)小組之間的良性競爭。

（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)模式中，教師收到的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能夠完全準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映，評(píng)價(jià)形式過于單調(diào);而在小組合作模式中，可采用自我評(píng)價(jià)、互內(nèi)組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生變換不同的身份。這樣既滿足學(xué)生們的表現(xiàn)欲，又能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，更重要的是通過這樣的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己和所在小組的優(yōu)劣之處，從而更好地修正自己，獲得更多的提升機(jī)會(huì)。同時(shí)，這樣也使得教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加豐富，選擇多樣化。同時(shí)讓教師在這整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中認(rèn)清自己、把握學(xué)生的心理。

如上文中列舉的“利用電子表格處理數(shù)據(jù)”的學(xué)習(xí)一課，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感想，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，更重要的是每個(gè)學(xué)習(xí)小組能通過互相聽取學(xué)習(xí)感想來改進(jìn)方案，從而努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并能從評(píng)價(jià)這個(gè)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課上的注意事項(xiàng)

（一）要注重教師適度參與。教師盡量要以學(xué)生為主，自身為輔。這不意味著教師可以退出課堂教學(xué)。恰恰相反，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，更是師生之間的交流。突出自身在教學(xué)中的參與感，用專業(yè)的知識(shí)給予學(xué)生們正確的點(diǎn)撥。在課堂中，教師注意觀察小組與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)予以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。合理把握小組間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)進(jìn)程大致相同。在開展合作學(xué)習(xí)之后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

（二）要注重個(gè)體成長。小組合作學(xué)習(xí)注重的是小組之間的合作交流探討，但是也不能影響教育的本質(zhì)，以保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)性。一定要在每堂課內(nèi)進(jìn)行2次以上的個(gè)人操作，保證讓教師能夠確切地了解小組每一位學(xué)生的個(gè)人水平，以便之后能夠針對(duì)小組及小組成員的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新，是適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。小組合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們教師應(yīng)當(dāng)在充分了解這種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究、探討，讓每個(gè)信息技術(shù)教師擁有一本屬于自己的“行動(dòng)手冊(cè)”。