淺析小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

張彥清

摘 要：閱讀作為語文教學(xué)的一個重要的組成部分，在語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生感悟語言能力和閱讀理解能力的重要方式。閱讀是我們獲取知識的重要途徑，也是提升個人素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的一個主要方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新;能力

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛上語文，使學(xué)生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立質(zhì)疑，營造自主閱讀氛圍

興趣成熟是一切學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)課改后，喜歡學(xué)習(xí)漢字，并主動學(xué)習(xí)也被視為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)注意力不集中，因此如何利用有限的課堂時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。首先要重視預(yù)習(xí)的重要性，結(jié)合導(dǎo)讀提升幫助學(xué)生預(yù)習(xí)得有效率，使學(xué)生初讀課文時就圍繞導(dǎo)語自學(xué)預(yù)習(xí)，在進(jìn)行深層閱讀時，以思考為中心進(jìn)行自學(xué)。在進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)時，學(xué)生可對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，對不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，并對知識不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑和研究，并經(jīng)過自行查閱工具書來解答問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在自己解決問題后增加學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)過程中的合理質(zhì)疑，可推動課堂形成良好的聽課氛圍，并幫助學(xué)生知識層面的鋪墊。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學(xué)生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在小學(xué)教學(xué)階段，教師要注意組織教學(xué)時充分融合情感，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)為核心，應(yīng)在良好和諧的學(xué)習(xí)閱讀氛圍中，使學(xué)生在此氛圍中放松身心，保證思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的主動積極性。當(dāng)前我國在不斷地推進(jìn)教學(xué)改革機(jī)制，充分落實(shí)創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)調(diào)與突出課堂上學(xué)生的主體地位，教師找準(zhǔn)自己的位置，充分發(fā)揮角色的引導(dǎo)性，組織課堂紀(jì)律引導(dǎo)課堂節(jié)奏，并給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行思維的鍛煉，思想的升華。同時教師需要及時給予學(xué)生鼓勵、指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此加深學(xué)生對閱讀理解的感悟。教師可利用課堂情景創(chuàng)設(shè)，通過情景中的提問，幫助學(xué)生樹立問題意識，并激發(fā)其探索精神。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，提問有至關(guān)重要的作用，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，都能運(yùn)用提問的有效性，及時發(fā)現(xiàn)問題、思考討論問題、解決問題，得到結(jié)論并進(jìn)行內(nèi)化?？梢?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行引導(dǎo)提問，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如《司馬光砸缸》的教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)奶釂柌辉腋椎脑?，還有其他方式救人嗎？在不破壞缸的情況下，別的救人方法有哪些等，通過此類問題，激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉其思維運(yùn)轉(zhuǎn)，增加課堂生動性的同時，帶動學(xué)生的積極思考。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)造性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進(jìn)行專題閱讀活動。學(xué)生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學(xué)生都能體會到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力、創(chuàng)造的能力。如《爬山虎的腳》學(xué)習(xí)時，首先要整體感知課文按照其寫作順序進(jìn)行課文的閱讀與剖析，由整體到細(xì)節(jié)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立多角度分析問題、重視觀察事物順序的思維模式?！杜郎交⒌哪_》在進(jìn)行教學(xué)時，注要是利用爬山虎的葉子特點(diǎn)特性、突出描寫爬山虎腳的樣子、介紹其它向上爬的狀態(tài)與方式。從這三個角度，使學(xué)生充分體會作者的想法，了解作者的仔細(xì)觀察，精準(zhǔn)用詞。又如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時，學(xué)生可能會提出疑問：“男孩明明知道自己的力量很微弱為什么不求助海邊的其他人呢？”小學(xué)生的思維往往是不受局限的，這時教師不應(yīng)該急著給予否定，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極地討論，一步步地將學(xué)生的思考范圍引入正軌。這樣，不僅沒有打消學(xué)生對文章的興趣，而且提高了他們自主思考、大膽提問的信心。由此可見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的探索性閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)！