巧用情境教學(xué)法，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

張小平

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生興趣不濃厚，往往感到枯燥、乏味，課堂沉悶。面對(duì)這種情況，我立足新課改要求，嘗試將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，選擇適宜的內(nèi)容，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用對(duì)策

在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，如何在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中激發(fā)學(xué)生的自主性，是擺在廣大教師面前的一大難題。我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用所帶來(lái)的種種問(wèn)題，將學(xué)生的親身參與作為重點(diǎn)，利用情境教學(xué)法，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣情境，以情境點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中，自主探究英語(yǔ)知識(shí)，從而在激活課堂的過(guò)程中，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我這樣應(yīng)用情境教學(xué)法。

一、選擇適宜的情境教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，不是所有的內(nèi)容都可以利用情境教學(xué)法加以展示，此時(shí)需要教師發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)能力，以教材為依據(jù)，深入教材中，挖掘其中所包含的適宜情境教學(xué)的內(nèi)容，以此為情境教學(xué)法的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的分析，發(fā)現(xiàn)，適宜情境教學(xué)的內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容具備情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容，其難易程度是不同的。過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容不適合創(chuàng)設(shè)情境，過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容也不適合創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)檫@些內(nèi)容都不具備創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值。以語(yǔ)法為例，這是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法有著極大的差別，學(xué)生在理解的時(shí)候，困難重重，此時(shí)就需要教師進(jìn)行精細(xì)化的講解，所以，不適合借助情境進(jìn)行講述。

第二，教學(xué)內(nèi)容具有趣味性。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，其對(duì)于小學(xué)生而言，是復(fù)雜、枯燥的。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)情境的目的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要為學(xué)生選擇極具趣味性的內(nèi)容，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以Its the Mid- Autumn Festival為例，該話(huà)題與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)慶祝中秋節(jié)該情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)中秋節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗等，以此在學(xué)生的參與中，自然而然地實(shí)現(xiàn)新知教學(xué)。

第三，教學(xué)內(nèi)容具有生活性。英語(yǔ)教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話(huà)。情境教學(xué)同樣要實(shí)現(xiàn)此目的。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的時(shí)候，需要為學(xué)生選擇一些極具生活性的內(nèi)容。就湘少版英語(yǔ)教材來(lái)看，其中選取的大部分內(nèi)容是與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的。如Do you want some rice？ What time doyou get up？等，這些話(huà)題都可以用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

二、選擇適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境的方法

在選擇了適宜的內(nèi)容之后，教師需要利用多樣的方法創(chuàng)設(shè)情境，以此發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值。我在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)利用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（一）借助教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

教具是教師組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的工具，其包含的種類(lèi)是多種多言的，諸如圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。在應(yīng)用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師可以對(duì)這些教具進(jìn)行靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境。以I came by plane為例，該單元涉及到了交通工具該內(nèi)容，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示汽車(chē)、飛機(jī)、火車(chē)等在內(nèi)的交通工具，以此在降低教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在圖片和英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)合下，準(zhǔn)確認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯，從而扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀之后，我再次利用圖片進(jìn)行指讀，對(duì)此學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。再以Can I borrow a pencil為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我直接利用教室中現(xiàn)有的物品，如鉛筆、書(shū)包、課本等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣將英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)化實(shí)物的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，還在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的作用下，從音形義等方面把握基礎(chǔ)知識(shí)，微課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助豐富多彩的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

陶行知先生在其教育理念研究過(guò)程中要求教師打破知識(shí)灌輸?shù)南拗?，在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，積極組織多樣的活動(dòng)，以此使學(xué)生在活動(dòng)參與中，通過(guò)動(dòng)手、思考等探索到有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以利用多樣的活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一般情況下，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。以When are we going to swim？為例，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我引導(dǎo)學(xué)生扮演家長(zhǎng)、孩子這樣的角色，就暑假計(jì)劃進(jìn)行討論。在此次討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由地發(fā)揮其已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用，對(duì)假期生活進(jìn)行描述。而且，在描述生活的過(guò)程中，其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以此在學(xué)以致用中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。再以Lets go to the Underwater World為例，就我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)海底世界不太了解，在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的時(shí)候存在問(wèn)題?；诖?，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以海龜游覽海底的情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生跟隨海龜?shù)牟椒ヂ胶５资澜?，從而建立?duì)海底世界的感性認(rèn)知。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足情境教學(xué)法特點(diǎn)，積極選擇適宜情境教學(xué)的內(nèi)容，并利用多樣的方法創(chuàng)設(shè)情境，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在其自主性的發(fā)揮下，積極體驗(yàn)情境，實(shí)現(xiàn)課堂的激活，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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