初級階段結(jié)果補(bǔ)語的教學(xué)與例句分析

周曉

摘 要：結(jié)果補(bǔ)語是對外漢語教學(xué)中的一個重要的組成部分。本文結(jié)合不同教材對結(jié)果補(bǔ)語的分析，總結(jié)了在初級階段對外漢語教學(xué)中結(jié)果補(bǔ)語應(yīng)該教授的語法公式;再結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，指出了一些在教學(xué)中新手教師容易誤舉的語法例句并對其加以分析。

關(guān)鍵詞：初級對外漢語教學(xué);結(jié)果補(bǔ)語;例句分析

一、結(jié)果補(bǔ)語初級階段教學(xué)

在對外漢語教學(xué)中，結(jié)果補(bǔ)語是一大重點也是一大難點，教師在教授過程中不能一蹴而就，應(yīng)該做到分階段教學(xué)，由易到難、由淺入深，這樣更有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

結(jié)果補(bǔ)語在初級對外漢語教學(xué)中大概有以下幾點內(nèi)容。

（一）主語+V.+結(jié)果補(bǔ)語（Adj./V.）+了

例句：①衣服洗干凈了。

②他聽懂了。

（二）主語+V.+結(jié)果補(bǔ)語（Adj./V.）+O.

1. 主語+V.+結(jié)果補(bǔ)語（Adj./V.）+O.+了1

例句：③我看錯題了。

④她寫完作業(yè)了。

2. 主語+V.+結(jié)果補(bǔ)語（Adj./V.）+了2+O.

例句：⑤我做對了兩道題。

⑥他看懂了那篇文章。

（三）否定式

主語+沒+V.+結(jié)果補(bǔ)語（Adj./V.）（+O.）

例句：⑦衣服沒洗干凈。

⑧他沒聽懂。

（四）疑問句

主語+V.+結(jié)果補(bǔ)語（Adj./V.）（+O.）+了+沒有/嗎？

例句：⑨衣服洗干凈了沒有/嗎？

⑩她寫完作業(yè)了沒有/嗎？

其中，充當(dāng)結(jié)果補(bǔ)語的V.有“完、懂、見、開、上、到、給、成”，Adj.有“好、對、錯、熟、早、晚”。需要注意的是，不同的教材可能會規(guī)定不同的結(jié)果補(bǔ)語詞，教師在教授的過程中應(yīng)具體問題具體分析，結(jié)合教材進(jìn)行教授。

在教學(xué)過程中，為了避免留學(xué)生對相似知識點記憶混亂，我們要分階段教學(xué)?？梢韵冉淌谡Z法點1和語法點3，然后再教語法點2和語法點4。同時要注意練習(xí)的靈活性和適合程度，精講多練，將可以充當(dāng)結(jié)果補(bǔ)語的動詞和形容詞分類整理、分別講授，可以結(jié)合圖片、視頻、PPT等多媒體手段，注重語境和交際問題。

練習(xí)的形式也要多樣化，如填空、改錯、連線、合并句子、看圖說話、小組交際、角色扮演，也可以加上你做我猜、句子接龍這樣的小游戲，盡可能多地為學(xué)生提供說話的機(jī)會。

二、例句分析

在對外漢語教學(xué)中，講授一個語法點的必經(jīng)之路就是“舉例子”。通過例句，學(xué)生可以用歸納法總結(jié)出相應(yīng)的語法規(guī)律，也可以用演繹法練習(xí)語法。好的例句可以促進(jìn)學(xué)生對語法點的理解和掌握，然而很多時候，教師在選取例句時只關(guān)注其是否符合自己講授的語法公式，而忽略了其是否合理或是否正確。

（一）“他穿好衣服了”

在結(jié)果補(bǔ)語的教學(xué)中，有一些動詞或形容詞，由于自身具有一定的抽象性，所以在語法教學(xué)的初期往往會產(chǎn)生歧義，如“V+上”“V+好”“V+著”“V+成”等，比較常見的一個例子是“他穿好衣服了”

“他穿好衣服了”指的是衣服原來在A處，經(jīng)過“穿”這樣一個動作，衣服從A點轉(zhuǎn)移到“他”，也就是主語的身上。這里的形容詞“好”表示“穿”的動作使“他”具備了一定的有利條件或者說“穿”這個動作令人滿意。在“他穿好衣服了”這句話中，主語“他”發(fā)生了決定性變化，而“衣服”只是位置發(fā)生了改變。什么時候我們會說“他穿好衣服了”這句話呢？先假設(shè)一個語境，我們馬上要出發(fā)去某地，這個時候有人說“Tom收拾的怎么樣了？”，回答“他穿好衣服了”。在這里，“穿”使得團(tuán)隊的行動更加快捷，令人滿意。

但從另一個角度來說，“好”不僅僅表示動作的結(jié)果，也可以表示一種狀態(tài)的持續(xù)。我們再假設(shè)一個語境，“我們要出發(fā)了，你收拾好了沒有？他都穿好衣服了?！痹谶@句話中，“好”是指一種狀態(tài)的持續(xù)，可以區(qū)別于“穿上衣服”?！按┥弦路钡膭幼魇嵌虝盒缘?，“穿好衣服”則更趨向于一種狀態(tài)，比如在上述例子中，“他”可能等待了十分鐘甚至更長時間，在這種持續(xù)的狀態(tài)中，他一直是“穿好衣服”的。

這樣的例子具有一定的歧義性，這也與形容詞“好”的抽象性與意義的虛化有關(guān)，不適合在結(jié)果補(bǔ)語初級教學(xué)中教授。有的對外漢語教材教師用書中就明確指出，要先教生活中比較常用、抽象程度不強(qiáng)的“V+完/懂/對/錯/干凈/見”，再教結(jié)構(gòu)比較固定、意義比較抽象的“V+上/好/到/住/成/著”。

（二）“他學(xué)會唱歌了”

這個例子也具有一定的歧義性。我們一般的表述是“她學(xué)會了一首歌”或者“他學(xué)會唱+具體內(nèi)容”，“具體內(nèi)容”可以是“小曲”、“RAP”、“《茉莉花》”等表示歌曲類別或名稱的詞或短語?！八麑W(xué)會唱歌”這句話有一個背景假設(shè)——“他”原來不會唱歌，然而對“唱歌”來說，“會”與“不會”很難有一個廣泛適用的標(biāo)準(zhǔn)，所以這個例子不適合在教學(xué)中舉出。

同理，“彈琴”、“寫字”這種涵蓋范圍大且具有初始技能性的詞不適合跟在“學(xué)會”之后，也不適合在對外漢語教學(xué)中作為例子教授。雖然這樣句子本身沒有語法問題，但在日常交際中，我們并不會說這樣的話或者不會用這種方式來表述。

（三）“他洗干凈衣服了”

例句的表述要注意符合我們?nèi)粘Ｉ钪袧h語的交際習(xí)慣，“他洗干凈衣服了”這個句子我們通常的表述是“衣服洗干凈了”或者“他把衣服洗干凈了”。語法教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生更好的交際，為了使用語法而根據(jù)公式生搬硬造出來的句子并不適用。

三、總結(jié)

根據(jù)以上分析，在結(jié)果補(bǔ)語教學(xué)中，我們要分階段教學(xué)、循序漸進(jìn)、精講多練。在舉例子的時候選取一些留學(xué)生常用的、表述明確且符合漢語交際習(xí)慣的例句。只有這樣，我們才能更有效率地進(jìn)行對外漢語語法教學(xué)。