帶班，原來可以這樣

申玲燕

有人說，什么時候看書的效率最高？我認為，就是你最需要它的時候。在去年秋季開學(xué)前，我們接到通知說新學(xué)年有一個讓學(xué)校多位老師“談之色變”的學(xué)生將升入我們年級，隨后我的心里一直忐忑不安，害怕不好管理的學(xué)生會排到我的班級。在開學(xué)的教師培訓(xùn)會上，每位青年教師都獲贈了一本管建剛老師的《一線帶班》。我翻讀之后，如獲至寶，它在我最需要學(xué)生管理及班級管理指導(dǎo)的時刻出現(xiàn)了。管老師在書中將他自己的帶班經(jīng)驗與思考傾囊相授。我僅用了兩天，便把這本書看完了，原先的忐忑情緒也逐漸消失了。開學(xué)的頭幾周，我便把從書中學(xué)到的幾招用上了，收效甚好。

一、向前任老師了解特殊學(xué)生

學(xué)校里有幾個“聞名全校”的學(xué)生，他們被分在五個不同的班級。我最怕抽到的“鼎鼎大名”的小東——他常留著午餐的雞腿在圖書角“啃食”，也常給平靜的課堂忽然來點歌聲“助興”。所幸，抽簽時我的“手氣尚佳”，沒有與小東所在的班級“結(jié)緣”。正當(dāng)我暗自慶幸，靜靜聆聽前任課老師介紹各班級需要重點關(guān)注的學(xué)生時，突然有老師問起：“哦，對了！小明在哪個班？這個人也是不得了，常常讓吳老師頭疼不已！”

我看了一下手中的班級學(xué)生名單，愣住了。小明曾在本校讀過一年書，但他無心學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，于是轉(zhuǎn)去了武術(shù)學(xué)校，可一年不到就被勸退回本校。萬事開頭難，此時我想起管老師在《一線帶班》的第一章提到新接任的老師一定要跟前任老師多溝通，了解特殊學(xué)生。

開學(xué)初，我就對他進行“特別關(guān)照”。首先，開學(xué)第一天我就準確喊出他的名字。正如管老師書中所說，每個學(xué)生都很在意自己的名字，越早記住學(xué)生的名字，學(xué)生越覺得受到老師的重視。其次，大肆表揚——字寫得端正，表揚他學(xué)習(xí)態(tài)度好;衛(wèi)生做得及時，表揚他班級榮譽感強;午餐吃光盤，表揚他不挑食、珍惜糧食……讓他覺得我特別重視他、喜歡他。阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對自己喜歡、鼓勵、贊揚的人。就這樣對他表揚鼓勵了一段時間后，有一天，德育主任悄悄告訴我：“小明和我講了一個秘密，說很喜歡現(xiàn)在的班主任哦！”

我聽到這個消息后心里萬分歡喜。就像管老師說的：家長們都嚷嚷著教育要公平，教師要公正，骨子里又都希望老師能“不公平、不公正”點，偏愛自己的孩子點。家長如此，學(xué)生亦如此。習(xí)慣了被他人冷眼旁觀的小明，突然得到了班主任這么多的鼓勵、贊揚，當(dāng)然受寵若驚，只能以更多優(yōu)秀的表現(xiàn)回報溫暖了他心靈的老師。學(xué)生都是聰明的，從你的眼睛里看得到你對他在乎多少，只要感受到這份在乎，他就會去改變。

二、向前任老師了解家長情況

常聽學(xué)校的老師說，每一屆都會遇到幾個急躁的學(xué)生家長。上一屆，有一位學(xué)生的爺爺聽周圍人議論自己的孫女不怎么乖，就到學(xué)校來“質(zhì)問”是誰瞎說的。于是，我馬上跟前任老師討教類似情況的應(yīng)對策略。管老師也在書中說了解學(xué)生的家長很有必要，前任老師已經(jīng)試過水了，里面的深淺他們心里有數(shù)了，不去取經(jīng)多可惜啊。各位前輩老師也總會熱心支招，在他們的幫助下我們安撫了家長的情緒，事情也得到了解決。

我在接班之后，立刻向前任老師了解學(xué)生家長的情況。從前任老師那兒，我了解到目無尊長、欺負弱小的小明的家庭情況。他媽媽當(dāng)年由于夫妻感情破裂而離婚，小明由媽媽來撫養(yǎng)。后來，小明媽媽從事經(jīng)商活動，靠著勤奮拼搏取得了一番事業(yè)?？赡苁且驗楣ぷ鞣泵Χ鵁o法給小明更多的陪伴和親情教育，她媽媽想著用物質(zhì)滿足來彌補小明心靈上的情感缺失。

了解到這一情況后，我對小明又多了一份憐愛，也開始努力去得到小明媽媽的配合來一起改變他。我和小明媽媽會通過手機及時交流溝通，及時反饋小明的點滴進步。就如管老師所言，哪怕家長說自己的孩子這不好、那不好，老師也要在“這不好、那不好”里尋找出“好”的地方。家長跟老師交流是想得到希望而不是失望。只有家長知道老師在關(guān)心孩子、了解孩子，他才會真正把教育的權(quán)利交給你。我從不吝嗇對小明的表揚，對小明的媽媽也是——“小明今天的默寫又進步了呢！感謝你的付出，很有效果。”“我昨晚讓他默了三遍呢！”是的，后進生需要表揚，需要溫暖，后進生的家長也需要表揚需要溫暖??！有天晚上，我收到了小明媽媽的短信：“謝謝申老師對小明的鼓勵，他說會一直努力下去，要對得起您對他說的話‘我沒有白疼你?！蔽蚁耄@一刻，我們?nèi)齻€人的心都緊緊地連在了一起。

三、不要“初刻效應(yīng)”，要“阿倫森效應(yīng)”

新學(xué)期報到那天，學(xué)生會從新老師的每一個舉動里獲得一個特別的信號，這個信號就叫“初刻效應(yīng)”。管老師說，之前他用風(fēng)趣幽默的第一課讓學(xué)生瞬間愛上他，后來后悔不已，因為“阿倫森效應(yīng)”會讓學(xué)生逐漸有失落感。

回想自己執(zhí)教的第一年，與學(xué)生第一次見面時，甜甜的笑容一直掛在我的臉上。慢慢地，我臉上的笑容越來越少了，憤怒和訓(xùn)斥越來越多了。因為學(xué)生從一開始就認定我是溫柔型的，所以就在作業(yè)質(zhì)量、班級紀律等多個方面挑戰(zhàn)我的極限，最后讓我笑不出來了。鑒于管老師的忠告和自己的慘痛教訓(xùn)，去年秋季與新學(xué)生的首次見面，我以一副“專業(yè)嚴愛”的姿態(tài)出現(xiàn)——“專業(yè)”，將所有注意事項提前寫在黑板上，包括各任課老師的電話，創(chuàng)建好的班級聯(lián)系群，以及第二天需要帶的資料等;“嚴愛”，則是對學(xué)生既有關(guān)愛的目光，又有威嚴的信號，將自己所不能容忍的“雷區(qū)”和期待的美好鄭重其事地告訴學(xué)生。我在首期黑板報上濃墨重彩地寫下了三段話：

第一段：“今日事今日畢。明日復(fù)明日，明日何其多?！遍_學(xué)第二天，全班第一次上交作業(yè)，幾個頑皮的學(xué)生沒有交。晨會課上，我讓他們把黑板報上的那句“今日事今日畢”讀了三遍，然后問他們有什么想對我說的，他們都承認了自己回家后沒做作業(yè)，會及時補交，事實上，他們也真的做到了。

第二段：“機會往往是給有準備的人的。機會是轉(zhuǎn)瞬即逝的。要好好把握機會?！边@段話，結(jié)合學(xué)生不愿去搬新書、分發(fā)書的表現(xiàn)，我也對學(xué)生們適時“教育”了一番：“每天在同學(xué)們面前，都有很多表現(xiàn)自己的機會。比如，剛才老師問哪些同學(xué)愿意去搬書？哪個同學(xué)愿意競聘班干部？這些都是機會，可以讓老師、同學(xué)更好地認識你們?！苯?jīng)過一番教育引導(dǎo)，當(dāng)我后面再問“誰愿意……？”，同學(xué)們的手都齊刷刷地舉了起來。

第三段：“我們將在一起共同度過三年之久，希望我們互幫互助，一同進步，共同成長?！边@是告訴學(xué)生們，班級是一個大家庭，要有班級榮譽感。

《一線帶班》里還有管老師設(shè)計的各種記錄表，如“枕邊書記錄表”“學(xué)霸訓(xùn)練營評價表”等，這些表格讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有跡可循，進步也一目了然。我也曾在課外閱讀的檢查問題上犯過難，最終不了了之。采用了管老師書中介紹的方法后，問題就迎刃而解了。這就是管老師說的“研究”——一切動腦筋干的活，都是研究。相信這本作品還有更多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，也有更多需要我學(xué)習(xí)的方法。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）