談小學(xué)語文教學(xué)中的誦讀指導(dǎo)

劉欣

摘 要：誦讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種重要的教學(xué)形式，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生加深對于課文知識(shí)的印象，從而讓自己形成高尚的道德情操?？偠灾?，小學(xué)語文教學(xué)中的誦讀教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;誦讀教學(xué);指導(dǎo)學(xué)習(xí)

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，誦讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的影響。小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要充分的認(rèn)識(shí)到誦讀教學(xué)對于學(xué)生的意義，這樣就能夠在教學(xué)的過程中對于誦讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究，將誦讀教學(xué)的作用有效的發(fā)揮出來，這樣學(xué)生就能夠通過誦讀的學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生健全的人格塑造奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠融入誦讀進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

一、選擇合適的誦讀作品

誦讀作品的選擇時(shí)學(xué)生進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)也是非常重要的一個(gè)步驟，小學(xué)語文教師在誦讀教學(xué)中需要充分地重視誦讀作品的選擇，通過讓學(xué)生閱讀適合自己的作品來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在為學(xué)生選擇誦讀作品的時(shí)候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)語小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，選擇一些對學(xué)生的未來發(fā)展具有積極意義的作品。教師在為學(xué)生選擇誦讀作品的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的識(shí)字能力，年齡特點(diǎn)以及心理狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生選擇作品;其次，教師需要對學(xué)生誦讀的作品進(jìn)行全面的了解，這樣才能夠做到高效的篩選。

例如：教師在為低年級的學(xué)生篩選閱讀作品的時(shí)候，可以為學(xué)生選擇童話故事比較強(qiáng)的書籍，吸引學(xué)生閱讀的積極性，像《安徒生童話》就是教師首先考慮的經(jīng)典作品，能夠讓學(xué)生從閱讀的過程中學(xué)到一些道理，進(jìn)而積極的在自己的生活中進(jìn)行改進(jìn)，提高自己的道德修養(yǎng)。

二、采取適當(dāng)?shù)恼b讀方式

除了為學(xué)生選擇合適的誦讀作品之外，教師還需要采取合適的誦讀方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣誦讀教學(xué)的價(jià)值才能夠最大限度的發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中可以采取多媒體輔助教學(xué)的方式進(jìn)行誦讀教學(xué)，語文老師可以利用多媒體視頻，動(dòng)畫或者是課件的方式為學(xué)生呈現(xiàn)誦讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠積極的投入到誦讀的過程中。同樣教師也可以參與到學(xué)生的誦讀過程中，語文教師可以根據(jù)作品的實(shí)際情況采取生生共讀或者是師生共讀的方式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感。只有通過教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)恼b讀方法，才能夠發(fā)揮誦讀教學(xué)的最大效果，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和教學(xué)對于誦讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)能力。

例如：小學(xué)階段的教師想讓學(xué)生誦讀《西游記》的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生觀看電視劇，然后再為學(xué)生推薦帶有拼音和圖畫的圖書，這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，才能夠在誦讀之后加深印象。教師也可以在學(xué)生誦讀的過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

三、開展多元的誦讀活動(dòng)

在實(shí)際的誦讀教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對學(xué)生開展多元化的誦讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中誦讀學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。開展誦讀實(shí)踐活動(dòng)的方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的年級以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展不同的實(shí)踐活動(dòng)。對于高年級的學(xué)生教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展誦讀比賽，讓學(xué)生對于自己感覺比較好的詩歌進(jìn)行誦讀，然后由班級的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生就能夠在誦讀的過程充分的感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓自己對誦讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，這樣學(xué)生就能夠在課下或者是假期時(shí)間自主的進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀經(jīng)典話語的摘抄，然后制作成班級的班刊，這樣學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，并且選擇對自己學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。通過相關(guān)的評比活動(dòng)學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

四、建立多樣化評價(jià)體系

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用誦讀教學(xué)，教師需要為學(xué)生建立多元的評價(jià)體系，想方設(shè)法提高學(xué)生誦讀的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師都是片面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，單純的從學(xué)生閱讀的時(shí)間或者是效果上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生誦讀的積極性下降。針對這一問題，教師需要積極改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際誦讀情況和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行誦讀評價(jià)，為學(xué)生建立多元化的評價(jià)體系，這樣才能夠全面客觀的評價(jià)學(xué)生的誦讀情況，指導(dǎo)班級中的學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與誦讀活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。

例如：教師在學(xué)習(xí)誦讀的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于誦讀中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行摘錄的時(shí)候，要及時(shí)的對學(xué)生在班級中做出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持誦讀學(xué)習(xí)，或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，誦讀教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的組成部分。小學(xué)語文教師需要非常重視對學(xué)生進(jìn)行誦讀教學(xué)，在教學(xué)中也要積極的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)作品，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼b讀作品，并且還要為學(xué)生推薦誦讀的方式，這樣學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠積極的開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將誦讀教學(xué)的價(jià)值和效能最大限度的發(fā)揮出來，這樣學(xué)生才能夠得到全面的發(fā)展，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到思想道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林茜.淺談小學(xué)語文誦讀教學(xué)有效策略[J].考試周刊，2019，（47）：58.

[2]蔡小琴.淺談小學(xué)語文誦讀教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2019，（5）：270.

[3]李鳳連.小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究[J].考試周刊，2018，（25）：47.

[4]徐紹林.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文誦讀能力[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018，（11）：288.