培養(yǎng)小學(xué)生“解決問題”能力的數(shù)學(xué)教法探析

劉念

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一門重要課程，數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生都是重要的。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)我們要講究方法。解決數(shù)學(xué)問題的能力會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)小學(xué)生更好地更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而養(yǎng)成解決數(shù)學(xué)問題的能力成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);解決問題能力

數(shù)學(xué)問題的解決能力在小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，也是小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一。但還是有部分小學(xué)生收集信息的能力差、不會(huì)分析題目中的數(shù)量關(guān)系、計(jì)算問題的錯(cuò)誤等原因，造成很多小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力并沒有得到很大的提高。對(duì)此，本文通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決能力的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的相關(guān)建議和對(duì)策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的原因分析

（一）讀題能力不足，不能正確構(gòu)架橋梁解決問題

很多學(xué)生因?yàn)樽x題能力不足造成一碰到應(yīng)用題就害怕。數(shù)學(xué)里應(yīng)用題題目一大段，同學(xué)們看到就頭疼甚至反感，有些則是一碰到應(yīng)用題要么不做，要么就是“亂湊”，有些學(xué)生往往能列式計(jì)算卻不知道自己為什么如此解答。這一切歸根結(jié)底在于學(xué)生普遍缺乏應(yīng)用題讀題能力，在讀題時(shí)往往是糊里糊涂或者小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，以至于看過一遍題目的同學(xué)們看不出絲毫頭緒，面對(duì)所給的問題，已知、未知之間架不起橋梁，無(wú)法尋到解題思路。

（二）沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，知識(shí)學(xué)習(xí)過于表面

同學(xué)們做題太過于機(jī)械，有的不會(huì)舉一反三，遇到換湯不換藥的題目就無(wú)法進(jìn)行變通。還有一個(gè)就是錯(cuò)過的題目同學(xué)們不會(huì)收集錯(cuò)題，錯(cuò)一次錯(cuò)兩次反復(fù)錯(cuò)同樣的類型的題，沒有收獲沒有科學(xué)的總結(jié)反思的方法。

（三）教師講解模式單一，且沒有與實(shí)際生活聯(lián)系

很多教師為了方便自己，依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使有了多媒體的出現(xiàn)。大多老師在自己的學(xué)科教書好多年，早已經(jīng)有了自己的教書模式以及不需要更換備課本便可以完成教學(xué)，這就形成了教學(xué)內(nèi)容可能跟不上時(shí)代步伐，不能滿足同學(xué)們所能感興趣的方式。所以有的同學(xué)不愿意聽課，這就直接影響同學(xué)對(duì)于教學(xué)的理解。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的相關(guān)建議和對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)

利用教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察日常生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從中提取有用的數(shù)學(xué)信息并發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生真實(shí)受到身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式分析問題，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)方法解決問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，真正弄懂題意

如果學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，其解決問題的能力必然會(huì)有明顯的提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們不反感應(yīng)用題，喜歡應(yīng)用題，碰到應(yīng)用題不再置之不理，教會(huì)孩子們沉下心來(lái)認(rèn)真審題，題目文字越多的題給的條件越多我們同學(xué)越能從中找到答案。

（三）指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略，提倡算法多樣化

開放性的思維，鼓勵(lì)同學(xué)們積極找出多種解答方式，不能固定一個(gè)方法要求同學(xué)們牢記，讓學(xué)生熟知解決問題的多種策略，能夠結(jié)合問題的特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的策略。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，從不同的角度來(lái)思考問題，運(yùn)用不同的方法來(lái)解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)策略最優(yōu)化。

（四）訓(xùn)練思路，提升問題解決策略

教師要注重解題思路的教學(xué)，讓學(xué)生形成分析數(shù)量關(guān)系的策略，這需要學(xué)生掌握基本的分析法和綜合法。分析法是執(zhí)果索因，是把問題作為思考的起點(diǎn)逐步逆推到條件的解題思路。綜合法是由因?qū)Ч磸囊阎獥l件想起，逐步順推出所要求的問題的解題思路。兩種方法思考的起點(diǎn)和方向各不相同，學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)要有機(jī)結(jié)合使用。實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生無(wú)論從條件出發(fā)還是從問題出發(fā)，都應(yīng)以中間問題為中介，已知條件是解題的依據(jù)，所求問題是思考的方向，將條件與問題相結(jié)合建立起聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)順利解題。為彌補(bǔ)單純使用分析法和綜合法的不足，可采取直觀演示、圖解示意、畫線段圖、列表等輔助方法幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，有助于思路的展開。

（五）回顧問題解決過程，提高反思評(píng)價(jià)水平

學(xué)生對(duì)問題解決過程和結(jié)果進(jìn)行全面的檢驗(yàn)與反思評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)知識(shí)的正確理解與靈活運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，對(duì)形成良好的解題習(xí)慣有重要意義。這是培養(yǎng)和提高問題解決能力不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生問題解決過程的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，促進(jìn)問題解決方法與策略的積淀與內(nèi)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生打基礎(chǔ)的一門主科課程，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)之外，更應(yīng)該教會(huì)用數(shù)學(xué)思考日常生活中的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問題。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。”

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