淺析教育信息化在初中語文課堂教學中的積極作用

韓亞玲

摘 要：中國教育正進入到一場基于信息技術(shù)的變革，互聯(lián)網(wǎng)+教育意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。這種教育信息化更重要的是它讓整個學校課堂教學從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了變化，在初中語文課堂教學方面引起重要的改革。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中語文;課堂教學;積極作用

論文創(chuàng)新點：互聯(lián)網(wǎng)+教育計劃的推行實施，在傳統(tǒng)的語文課堂教學掀起了一場改革風潮，科學運用信息化技術(shù)對初中語文課堂教學的改革會創(chuàng)新語文教師的教學理念，會有利于渲染課堂氛圍，會有助于培養(yǎng)審美感，提升語文素養(yǎng)，會有助于激發(fā)學生的興趣。所以在這種形勢下，語文課堂教學改革刻不容緩。

正文：中華人民共和國教育部2018年4月13日發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，旨在推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施，這為初中語文教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺，將對初中語文教學帶來很大的沖擊，有助于改變語文課堂教學。

一、當前初中語文課堂教學現(xiàn)狀

面對當前互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域所發(fā)揮的作用，就初中語文課堂的教學方法和教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的需求，體現(xiàn)在教學方式單一、教學模式落后、教學課堂枯燥，阻礙了教學質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的知識性語文教學形式，無法滿足學生多方面成長的訴求，甚至學生利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識信息在很大范圍內(nèi)超越了課堂教育的內(nèi)容。使得教育信息化技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的課堂教學提出新的挑戰(zhàn)，課堂教學革命勢在必行?？梢岳贸墒斓幕ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學手段，強化知識傳授。語文教師如何利用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新自己的課堂，并和信息化進行巧妙結(jié)合。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更多的教學輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學素材;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為課堂討論提供更多的案例來源。

二、運用信息化教學對初中語文課堂的優(yōu)化

在信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)將對語文課堂教學帶來積極作用。

（一）運用信息化有助于構(gòu)建創(chuàng)新教學理念

圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國新征程，落實立德樹人根本任務(wù)，因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，有利于樹立信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念，作為初中語文教師，應(yīng)該更加深入研究信息技術(shù)的優(yōu)勢，并能夠結(jié)合學生對于語文的認知規(guī)律與學習特點，積極改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

（二）運用信息化有助于渲染課堂氛圍

在初中語文課堂上，需要創(chuàng)設(shè)生動、形象、恰當?shù)那榫?，喚起學生情感，激發(fā)學生想象。就是要采取信息技術(shù)的聲、形動感手段，用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。例如，在上《黃河頌》一文時，教師在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴，以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，容易導入新課。

（三）運用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感

在課堂教學中，如何讓學生快速有效感知文本，感悟文章傳遞的情感？例如在教學《背影》程中，為學生播放音樂視頻《父親》，通過視頻、音樂伴奏，學生看得聚精會神，很快就會被其中的故事情節(jié)、音樂伴奏打動，激發(fā)了他們的情感，親情在細節(jié)中流淌這一教學主題有效地體現(xiàn)出來。實踐證明，通過不斷渲染課堂教學氛圍，可以有效豐富教學內(nèi)容，對于提高教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的審美情感，提升語文素養(yǎng)非常重要。

（四）運用信息化手段有助于激發(fā)學生學習興趣

要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習狀態(tài)。課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學則不然，它可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，從而激發(fā)出學生學習興趣。

三、運用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢豐富教學課堂要做好取舍

在初中語文學科運用信息技術(shù)的實踐中，雖然網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)能夠幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務(wù)。在具體運用中不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學科的具體內(nèi)容有機融合，以豐富教學課堂，拓展學生思維，補充學生理解，加深內(nèi)容影響，以更好地進行教與學。信息技術(shù)與語文課堂整合是語文課堂改革的需要，要做到能夠合理、機動地運用信息技術(shù)，有機地結(jié)合語文文本特點和語文課堂教學的特征，處理好信息技術(shù)運用和老師講解的關(guān)系，處理好教師的主導作用、學生的主體地位和信息技術(shù)的輔助手段這三者的關(guān)系，把信息技術(shù)有機地融入到語文課堂教學中，深入到學生學習的點點滴滴中，優(yōu)化教學，才能圓滿地完成語文教學任務(wù)，以實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學整合的有效性。

參考文獻：

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