繪本豐富數(shù)學(xué)思維

商萬群

摘 要：關(guān)于數(shù)學(xué)繪本，數(shù)學(xué)繪本不是簡單地把數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生，而是重在把數(shù)學(xué)的本質(zhì)蘊(yùn)含其中，讓孩子慢慢去體悟。書中不是單純地講數(shù)學(xué)，更重在啟發(fā)學(xué)生從不同角度看待事物、發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;數(shù)學(xué)教學(xué)

繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)退到學(xué)生能經(jīng)歷的簡單故事中、退到學(xué)生能理解的簡單故事中、退到學(xué)生能想象的簡單故事中。讓學(xué)生以簡單、科學(xué)的方式走近數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿好奇的快樂數(shù)學(xué)世界。除了通過閱讀數(shù)學(xué)繪本，我們還嘗試讓學(xué)生續(xù)寫與再創(chuàng)作繪本，這也是讓學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程。

一、閱讀數(shù)學(xué)繪本，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)繪本閱讀，通過精彩的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片啟迪學(xué)生的知慧，讓學(xué)生在自主閱讀中獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感、完善人格、形成能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合繪本閱讀也不失為一種好方法。相較于常規(guī)的教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)繪本情境性、趣味性比較強(qiáng)，更貼近學(xué)生的生活與思維。借助繪本可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，所以圍繞繪本故事來設(shè)計(jì)教學(xué)往往更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。繪本教學(xué)中該如何提問、提什么樣的問題才能真正激發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們圍繞活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，使提問更具有效性。

例如：我們?cè)陂喿x繪本《來玩文氏圖的游戲》時(shí)，教學(xué)目的是通過閱讀，初步感知文氏圖，能借助文氏圖理解集合圈中每一部分的含義，通過語言的描述和計(jì)算的方法，解決一些特殊的數(shù)學(xué)問題。整節(jié)課分為四大部分：1.知道什么是文氏圖;2.理解兩個(gè)集合圈各部分的表示的項(xiàng)目和數(shù)量;3.理解三個(gè)集合圈，各部分的表示的項(xiàng)目和數(shù)量;4.利用文氏圖玩?zhèn)商接螒?。第一部分，師提問：那考考你，這幅圖中左邊的圓圈表示哪一類呢？右邊的圓圈又表示哪一類呢？

那黑色和灰色混雜的彈珠為什么放在這兒呢？生1：因?yàn)檫@顆彈珠既屬于黑色彈珠這一類，又屬于灰色彈珠這一類。師：是的，我們把黑色和灰色混雜的彈珠放在兩個(gè)圓圈相交（紅色顯示）的部分。是的，文氏圖不僅能把物體分類，而且能直觀地表示出它們的關(guān)系。第四部分，師：看來同學(xué)們已經(jīng)和文氏圖成為好朋友了。下面我們就來玩?zhèn)€偵探游戲。如果你是小小警察官，你發(fā)現(xiàn)了什么線索？

王太太經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)棕發(fā)的有小莉和阿吉，赤腳的有阿吉和小倫，臟手的有小莉和小倫。觀察左圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能把人名進(jìn)一步整理到右圖中嗎？

匯報(bào)交流：在這幅圖里，你能看到每個(gè)孩子的特征了嗎？師：那到底誰拿了派呢？一個(gè)個(gè)有效的提問，讓學(xué)生始終在跟著老師的提問在思考。

二、續(xù)寫數(shù)學(xué)繪本，拓展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)繪本往往會(huì)在某些地方留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫。也就是說，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴之時(shí)，便是續(xù)寫之機(jī)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)將繪本與對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而著手續(xù)寫。那么，孩子在續(xù)寫的過程中，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)，又有了新一次的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的回顧與鞏固，重新構(gòu)建與創(chuàng)新。

例如，配合“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的單元，將《鴨子叔叔的時(shí)鐘》的故事加以改編，“猴子想知道其他人家里的時(shí)間是不是一樣。于是就打電話給隔壁住的兔子……”;配合“比一比”的單元，將《勇敢敏捷的貓》的故事進(jìn)行續(xù)寫，“比一比，看誰釣上的魚更大……”

三、創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)化數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在故事中，鼓勵(lì)學(xué)生在讀故事中獲得知識(shí)，深受學(xué)生的喜愛。數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)作使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之美，擁有一雙用數(shù)學(xué)觀察世界的眼睛，擁有一個(gè)用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)世界的頭腦，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問題內(nèi)化。

例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“多邊形面積”這一單元，有一節(jié)測量樓梯刷油漆面積的實(shí)踐課程，學(xué)生通過測量計(jì)算，方法不止一種，于是創(chuàng)作了《三只小豬搭樓梯》的繪本故事。

全班布置繪本創(chuàng)作的時(shí)候，不求畫面有多么精美，也不強(qiáng)求故事多么吸引人，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中“悟”到的數(shù)學(xué)思想方法用生動(dòng)有趣的繪本形式創(chuàng)作出來，是作為一次知識(shí)的復(fù)習(xí)，也作為一次知識(shí)的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究還是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，在這個(gè)新的領(lǐng)域中我們還需要做很多的努力。通過實(shí)踐，我們知道數(shù)學(xué)繪本可以使學(xué)生的思維變得靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)。學(xué)生在深入的數(shù)學(xué)繪本閱讀中，走近數(shù)學(xué)，理解意義，通過繪本的續(xù)寫與創(chuàng)作，學(xué)生可以自主構(gòu)建新知識(shí)，拓展思維。數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合，真正讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣味起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)繪本：激發(fā)學(xué)生思維的“新能源”[J].鄭堯偉.基礎(chǔ)教育論壇. 2018（01）

[2]活用繪本，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更巧、更趣、更有數(shù)學(xué)味[J].楊燕俊.小學(xué)科學(xué)（教師版）.2017（12）