淺談如何利用生活的契機進行教育

吳惠珠

摘 要：只要做有心人，就不難發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)極具有教育意義，我們要善于捕捉一切教育契機，做到在生活中進行教育和學習，教育及學習必須聯(lián)系日常生活。

關鍵詞：契機;教育;學生

有人說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，雖然這句話有些絕對，但是其也揭示了教育的作用是不容忽視的。如果我們能夠利用或創(chuàng)造適當?shù)慕逃鯔C，就會取得事半功倍的效果。

那么，如何利用適當?shù)慕逃鯔C呢？我自己的經(jīng)驗是：

一、善于抓住生活的契機，巧妙進行教育

教育案例：

曾遇到這樣一位學生（以下稱小梁），在幾次重要的考試之前總是發(fā)燒、感冒，因此考試成績都不大理想，給老師的印象是：小梁同學的身體不大好會影響成績。

根據(jù)平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)：小梁心思比較細，總是想著節(jié)約，并且容易把一些別人認為不太重要的事情長時間放在心上。我覺得小梁應該是心理原因?qū)е缕湓愀獾纳眢w狀況。她每次生病時，我都及時提醒家長帶其去看病，但是這位學生還是經(jīng)常生病，或者每次生病都需要很久才會好。

幾天后，在一次期末競賽考試之前，小梁又生病了。其家長請求我?guī)タ床?。根?jù)醫(yī)生的診斷：她是因為脾胃虛弱而導致咽喉炎和感冒發(fā)燒的。第二天，她高興地告訴我：經(jīng)過針灸，折磨她很久的咽喉炎終于被治好了。我乘機說：“你知道你為什么會脾胃虛弱嗎？”她遲疑了一下，我接著說：“因為你總是喜歡把一些小事放在心上，并且想得很復雜”，她似乎有點同意我的觀點，

“你入班時成績是我班第一名，但是你現(xiàn)在不能保持第一名，所以你有點著急了，這在一定程度上會導致你脾胃虛弱。而你身體不好，這不僅會導致你必須花錢治病，還會占用你寶貴的學習時間，所以你會更心急。萬病皆由心，心病還需心藥醫(yī)?！彼芡獾攸c點頭，最后我說“如果你希望身體好、成績好，以后就不要去想那些不重要的事。”

在談話的結束時，她和我說：“老師，我想明白其中的緣由了，我會好好學習的。”經(jīng)過調(diào)整，小梁在期末考試時，成績有了一定的提升。

通過這件事情，我意識到：應當善于抓住教育契機，及時進行適當?shù)慕逃?，就會取得事半功倍的效果。如果老師能夠利用這些契機，打開學生的心扉拉近師生關系，增強師生感情，那么學生就會非常信任該老師，老師再進行適當引導，就會取得明顯的效果。

二、創(chuàng)造合適的教育契機，點燃學生進步的火焰

我擔任七年級班主任時，有位家長在國慶假期間，發(fā)微信向我求助。她傾訴到：“她兒子（以下簡稱為小黃）以優(yōu)異的成績考進我們學校，但是自從他上初中已后，似乎變了一個人，他每個周末回家都是抱著一張被子在客廳看電視和玩手機，如果我教育他，他就經(jīng)常和我拌嘴，并把自己鎖在房間中玩手機?！甭牭竭@位家長的傾訴后，我覺得好驚訝。因為小黃平時在學校沒有什么特別異常的行為，只是覺得他比較孤僻，不茍言笑。

經(jīng)過交流和思考后，我讓小黃的媽媽把我們之間的聊天信息完全清空，然后在班群里我發(fā)出這樣一條信息：“老師為了解同學們在家的情況和進行感恩教育，請家長們幫忙拍一張關于學生們在家干家務的圖片，或者關于學生與家長相處的溫馨圖片私發(fā)給班主任，并請學生寫一篇關于與父母相處的難忘的情節(jié)的短文?！?/p>

在班會課上，我把他們干家務的相片展示出來，當然也有小黃盛飯的相片，且表揚了同學們孝敬父母的行為，還講了這樣的一番話：“老師想通過開展‘收集同學們在家里和父母相處的難忘的相片這樣的活動，讓你們通過體驗勞動，感受到父母的辛苦，因而會更加愛戴父母?！?/p>

課后，經(jīng)過我的循循善誘，他主動和我坦白了他玩手機影響成績的事實。

他竟然說：“我不習慣數(shù)學老師是女的？”

聽到這句話，我很是驚訝。

我說“學生來學校是為了讀書的，為什么你對男的數(shù)學老師那么‘情有獨鐘呢？”。

他說：“在讀小學時候，我的身體不大好，（男的）數(shù)學老師對我很好，我媽媽也特意熬藥給我喝，后來我的身體變好了，終于考上了重點中學”。

聽著這話，我覺得找到了教育的契機，我說“那你最近怎么因為玩手機的事情和你媽媽鬧得不開心呢？你這樣豈不是很讓媽媽傷心嗎？”

他不好意思地低下頭。

我接著說：“人生在世，很多事情不是我們都能左右了的，我們只能適應這個社會。你來到一個新的環(huán)境，面對新老師，一下子很難適應是可以理解的。如果你在學習方面有困難，要及時找老師，同時也要融入這個集體中，結識一些新朋友，不能總是沉浸在回憶過去的優(yōu)越感中，一個人郁郁寡歡，周末回家就用玩手機來逃避一切?！?/p>

后來在老師和同學們的共同努力下，小黃開始主動向老師請教，在下課時也開心地和同學們聊天，不再成為別人口中的“憂郁王子”。

總而言之，老師通過與家長和學生的相處交流，雖然也會看到同學們的缺點和不足，但有利于全面地了解學生的狀況。這些爆發(fā)的問題暗含著豐富的教育契機，應當引起我們的重視。如果老師借助這些契機對同學們進行引導，很多難題就會迎刃而解。同時，如果老師在教學上遇到一些難題一時無法解決，不妨先冷靜下來，待到創(chuàng)造了合適的契機再處理，也許教育效果會更加明顯。

三、結語

蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，作為教師，我們應當利用和創(chuàng)造合適的契機，發(fā)揮教育的藝術性，實現(xiàn)教育的價值。

參考文獻：

[1]姚惜嗚.中學教師正確運用表揚和批評幾個事例的分析[J].河南師大學報（社會科學版），1981（6）.

[2]宿文淵.每天讀點心理學[M].北京：中國華僑出版社，2015年3月第1版.