中職德育教學的探索

王立新

摘 要：中職教育作為培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的重要教育階段，學生的心理素質(zhì)水平對其專業(yè)學習有著決定性的影響。中職學生在以往傳統(tǒng)的應試教育模式下，其道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)在各學科學習的壓力下均受到一定程度的忽視。隨著教學政策、教育理念的不斷升級，德育教育正在被各中職院校重視，但部分教師對于德育教育的本質(zhì)尚不清楚，筆者結(jié)合多年德育教育經(jīng)驗，在本文中從學生心理健康的建設出發(fā)，討論對中職德育教學的看法。

關鍵詞：中職德育;德育教學;

由于信息科技和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中職學生通過各種不同的渠道所得信息的耳濡目染，思想認知逐漸變得復雜起來。加之中職學生大都在初中階段受到不同程度的忽視，其自信心的建立和成長也收到打擊。因此，中職院校對學生的德育工作應該是一項系統(tǒng)的育人工程，不僅需要德育教師的專項工作，更為輔導員要花費大量精力和心血，關注學生心理健康教育，立足學生，幫助學生通過心理健康的成長，促進學生全面素質(zhì)的成長。

一、傾聽學生，讓學生感到被認可

中專院校的學生其實是一個較為特殊的群體，因為學生在初中階段的學習過程中，成績不是很優(yōu)秀，受到教師和同學的忽視，所以學生與他人交流的能力沒有得到很好的發(fā)展，因此導致的學生心理的孤獨感加重，一般而言，短暫的或偶然的孤獨不會造成心理行為紊亂，但長期或嚴重的孤獨感可引發(fā)某些情緒障礙，降低人的心理健康水平，所以教師應站在學生的角度，傾聽學生的心聲，讓學生通過與教師的心理交流，感到被認可，重燃自信，從而逐漸恢復心理健康建設。

例如，教師在研究人為重視程度對人心理健康建設的影響時發(fā)現(xiàn)，低下的心理健康水平不能讓學生保持高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)來進行知識的學習和實踐，而最有效的治療方式就是傾聽。所以中專院校教師對學生要進行的第一步也是最重要的基礎步驟就是有效咨詢，最重要的步驟就是傾聽。教師和學生聊天，引導學生說話，用全心來傾聽，腦子要不停的思索，做出準確的判斷和對學生的看法適當?shù)恼J同，同時間插少許的提問，使求助者逐漸意識自己的癥結(jié)所在，而不是直接告訴他問題出在哪里。教師的有效傾聽，讓學生有機會宣泄自己的情緒，從而讓學生重新找到被社會、被他人認可的感覺，這就是化解他的癥結(jié)。也是教師幫助學生重建自信心，發(fā)展自身個性，高效自主學習的基礎。

二、鼓勵學生，讓學生恢復自信心

因為中職學生的特殊之處，在中等職業(yè)教育中，對學生的自信心培養(yǎng)是重中之重，而班主任的德育教育怎樣才能更有效地開展呢？筆者結(jié)合多年德育教學經(jīng)驗，針對在德育教育過程中如何培養(yǎng)中職學生的自信心，總結(jié)了以下幾點。

首先，發(fā)掘潛力，引導學生充分認知自身價值。教師通過和學生交談、知識分享交流等，幫助部分學生發(fā)現(xiàn)其興趣愛好所在，有的學生雖然學習的土木工程，但是在計算機領域有天分和興趣。所以教師讓學生在課外時間學習其相關知識，在學習過程中的自信心建設于該學生的本專業(yè)學習也有促進作用。其二，設立適合學生學情的目標，增多學生良好的學習體驗。每個人的條件都存在著差異，所以對中職學生來說，不是每個人都成績優(yōu)秀或成績落后，教師要針對每個學生的實際情況，幫助學生分析適合他們發(fā)展的合理的成功預期，由小目標開始，通過不斷的較小的目標的成功體驗，逐漸轉(zhuǎn)到較大目標、時間跨度較長的目標的設置和成功的體驗。其三，通過豎立榜樣，輔助學生自信心的建設。教師可以利用青少年的模仿能力強的特點，在班級中找出學習較積極，成績較好的個人案例。也可以舉一些雖然有良好條件和良好的外部環(huán)境，但是由于信心不足而導致自己挫敗自己的反面案例，來證明自信心對一個人的成功或成才的意義。其四，多實行正面教育，多鼓勵、少批評，因為不論任何階段的學生，表揚和鼓勵都對學生的自信心建立有積極的促進作用。

三、因材施教，讓學生發(fā)展個性

中職德育教育的根本目的是讓學生擁有健康的心理狀態(tài)，心理健康與學生的學習、成才關系重大，所以教師應注重對每個學生的德育教育。但教師應注意不同的學生雖然年齡相似，但是學生自我意識形成過程中受到的影響不同，導致內(nèi)心世界是不同的，所以教師應在教學過程和實際生活中，要根據(jù)學生的實際情況進行個性化的引導和德育教育。

例如，教師在進行針對學生的德育過程中首先讓學生感到教師對學生的關心和信任，幫助學生克服依賴心理，怯懦心理，然后通過針對學生不同個性進行適當?shù)墓膭?，增強學生的獨立性，組織紀律性和實踐觀念，塑造學生積極的人生觀、道德觀念等，從而保持學生個性發(fā)展的基礎上促進學生健康的心理發(fā)展。

綜上所述，中職院校的教師要對學生進行高效的德育教育，要在充分了解學生的基本心理情形的基礎上，多以朋友的身份和學生進行深度對話，幫助學生解決最大的心理障礙，從塑造學生被認可的心理狀態(tài)開始，通過幫助學生發(fā)掘潛力、制定合理的計劃而感受成功體驗以及鼓勵學生等方法幫助學生建立自信心，并針對不同學生的不同狀態(tài)制定適合學生自身的個性化方案，塑造學生積極的人生觀、思想道德觀念，全方位建設和發(fā)展學生的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]董晨.試論中職德育教學面臨的困境及對策[J].職業(yè)，2018（30）：102-103.

[2]陳毓娟.新課改下中職德育課教學探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（26）：288-289.

[3]葉明蔥，高旭燦.論情景教學中情景的創(chuàng)設[J].和田師范專科學校學報.2007（06）.