培訓(xùn)，為成長助力

陸艷

入職期教師是指工作1至3年的新教師。每一位新教師從踏上工作崗位起，就走上了自己的專業(yè)成長之路?？梢哉f，入職期是教師職業(yè)生涯中非常特殊和重要的時(shí)期，對教師未來的專業(yè)成長會(huì)產(chǎn)生長久的影響。工作伊始，新教師們充滿了熱情和期待，躊躇滿志地要做一名好老師。然而，處在適應(yīng)期的新教師不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的努力并不一定會(huì)換來想象中的順利和成功，現(xiàn)實(shí)與愿望之間存在著很大的差距。于是，迷茫、焦慮、困惑、失落接踵而來。同時(shí)，90后的新教師充滿活力，有思想，有個(gè)性，重視自己的存在感……如何走好職業(yè)生涯的第一步，是他們面臨的主要問題，也是我們管理者必須思考的重要課題。

新教師專業(yè)成長需要什么？我們的培訓(xùn)應(yīng)如何滿足新教師所需？我們認(rèn)為：基于新教師的專業(yè)成長，培訓(xùn)內(nèi)容要貼近他們成長的需求，培訓(xùn)模式更要依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇與創(chuàng)新，這樣才能讓新教師全身心地走入培訓(xùn)，也才能讓培訓(xùn)更好地滿足他們對自身發(fā)展的渴望，幫助他們更積極地解決入職期所遇到的問題和困難，并保持良好的情緒和態(tài)度，走好職業(yè)生涯的第一步。下面就我園開展培訓(xùn)的一些做法與大家分享。

一、時(shí)刻傾聽來自新教師的聲音

教師A：第一次帶班，會(huì)發(fā)生些什么事兒？面對家長，我說什么好呢？班級總結(jié)、評語怎么寫？

教師B：實(shí)幼的老教師們都各有所長，有的擅長美術(shù)，有的擅長音樂……我們好有壓力，總覺得學(xué)校里學(xué)的不夠用，怎么辦？

教師C：組織語言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)時(shí)似乎還有點(diǎn)把握，可是音樂活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)怎么這么難組織？總是手忙腳亂的，唉！

教師D：最擔(dān)心每個(gè)月的班級環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)，總覺得自己做的沒有班上老教師做的美觀、有童趣！

……

以上種種想法，無不透露著新教師的忐忑、焦慮、無助，更表達(dá)著他們內(nèi)在的迫切需求，同時(shí)也為我們提供了寶貴的信息，幫助我們進(jìn)一步明確了培訓(xùn)的目標(biāo)和方向，即要抓住入職期教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)適宜地開展培訓(xùn)，助推他們揚(yáng)帆啟程、立足教壇。

二、開展多樣有效的系列活動(dòng)

1.“潤”——珍視“第一次”，打開專業(yè)發(fā)展之門。

工作第一年，確實(shí)會(huì)遇到各種“第一次”：第一次制定教學(xué)計(jì)劃，第一次獨(dú)立帶班，第一次做家長工作，第一次為幼兒寫評語……這么多的第一次難免讓新教師因無措而焦慮，而第一次的經(jīng)歷深刻影響著他們的情緒和信心。所以，我們特別珍視新教師工作中的每一個(gè)第一次，幫助他們做好充分的準(zhǔn)備。

這種準(zhǔn)備在新教師來園實(shí)習(xí)時(shí)就開始了。如今的新教師都是90后，在家是一直被人照顧、慣著的大孩子，轉(zhuǎn)身成為人師，獨(dú)立帶班時(shí)既要照顧好班上三十幾個(gè)孩子，又要開展各種活動(dòng)，難免會(huì)手忙腳亂。于是在新教師來園實(shí)習(xí)時(shí)我們就安排他們開始“跟班學(xué)習(xí)”，包括保育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)。組織新教師先跟隨有經(jīng)驗(yàn)的保育員進(jìn)行一周的保育實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)新教師在組織一日活動(dòng)時(shí)保教結(jié)合的意識，學(xué)習(xí)與搭班老師、保育員之間相互配合的方法，讓第一次的獨(dú)立帶班更順利和有序。

針對不同的第一次，我們的培訓(xùn)也是多樣化的。比如：我園新教師工作后的第一件事就是進(jìn)行暑期新生普訪，在此之前，教科室組織他們進(jìn)行家訪的相關(guān)輔導(dǎo)，使他們能從容地走入幼兒家庭，跨出取得家長信任的第一步。另外，還組織開展暑期崗前集中培訓(xùn)，內(nèi)容包括師德素養(yǎng)、一日生活中的生活照料、如何規(guī)范制定周（日）計(jì)劃、家長工作的基本方法與途徑等。借助幼兒園市級優(yōu)秀骨干教師的力量，用大量鮮活的案例來幫助新教師了解幼兒園的教育理念、崗位特點(diǎn)和職業(yè)要求，讓新教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，以良好的專業(yè)形象走上新崗位。

類似這樣的第一次，我們都會(huì)進(jìn)行預(yù)想預(yù)設(shè)，積極引導(dǎo)，使新教師凡事都有一個(gè)良好的開端，使“第一次”成為他們專業(yè)成長歷程中的美好印記。

2.“練”——專項(xiàng)逐一突破，夯實(shí)專業(yè)基本功。

彈、唱、說、跳等是幼兒教師必備的專業(yè)基本功，這是教師勝任工作的前提，而能力的提升需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，更需要自身的勤學(xué)苦練。因此，我們從新教師最薄弱的一項(xiàng)基本功開始，開展“專項(xiàng)培訓(xùn)”和“專業(yè)技能考核”。“專項(xiàng)培訓(xùn)”是為了給予新教師更多的支持，“專業(yè)技能考核”是為了使其擁有明確的努力目標(biāo)。培訓(xùn)與考核雙管齊下，激勵(lì)新教師積極參加專業(yè)基本功的練習(xí)。

例如：鍵盤彈唱是幼兒園教師必備的基本功之一，是組織好音樂活動(dòng)，對幼兒實(shí)施潛移默化音樂熏陶的“利器”。針對部分入職期教師彈唱功底比較薄弱的現(xiàn)象，我們開展了彈唱培訓(xùn)。首先，邀請園內(nèi)音樂方面有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行演唱示范和現(xiàn)場培訓(xùn)。其次，布置大量彈唱練習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)突出對幾個(gè)常見調(diào)式的熟練掌握，鼓勵(lì)新教師加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí)，期末精選彈唱曲目，對新教師進(jìn)行嚴(yán)格的彈唱考核。第一次考核，情況并不樂觀，少數(shù)教師由于基礎(chǔ)較薄弱，盡管也有練習(xí)，卻未能達(dá)到基本功過關(guān)的要求，顯得情緒低落。為了幫助他們保持練習(xí)的熱情，我們專門為其在本年級組內(nèi)選定一對一的彈唱培帶師傅。在后續(xù)的練習(xí)過程中，師傅每周布置練習(xí)曲目，徒弟主動(dòng)請教、按時(shí)還課，師傅則根據(jù)徒弟的薄弱之處給予針對性指導(dǎo)。通過一段時(shí)間的練習(xí)和積累，從考核時(shí)很不流暢到現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)邀請大家欣賞一曲，在原有基礎(chǔ)上，每個(gè)新教師都獲得了可喜的進(jìn)步。這種培帶方式針對性強(qiáng)，既是結(jié)對培帶，也是相互約束，而更多的是讓新教師感受到幼兒園所給予的力量、鼓勵(lì)和期待。

再如：針對新教師在美術(shù)方面存在的不足，我們發(fā)揮美術(shù)有專長的教師和專職教師的作用，與其共同制定計(jì)劃、牽頭授課，安排每月一次的美術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)緊扣教師弱項(xiàng)及教學(xué)需要，從動(dòng)植物造型到人物動(dòng)態(tài)，通過課堂講解、現(xiàn)場繪畫、一對一指導(dǎo)及課后練筆等形式，鼓勵(lì)新教師不斷練習(xí)。隨著時(shí)間推移，新教師們在審美能力及繪畫技能等方面均得到了提高。漸漸地，在每月的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作過程中，他們的表現(xiàn)更大膽，更得心應(yīng)手了。

目前，關(guān)于基本功的專題培訓(xùn)還在進(jìn)行中，我們期待通過這種培訓(xùn)方式能使新教師的專業(yè)基本功有一個(gè)全方位質(zhì)的提升，為他們后續(xù)更好發(fā)展儲(chǔ)備能量。

3.“磨”——走入教學(xué)現(xiàn)場，提升教育實(shí)踐能力。

教育實(shí)踐能力是教師勝任工作的又一種必備能力。入職期教師盡管已經(jīng)掌握了兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等方面的知識，以及相關(guān)的教學(xué)技能和技巧，但是幼兒園的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多問題僅有理論是難以解決的，需要通過走入現(xiàn)場、實(shí)戰(zhàn)打磨來切實(shí)提高教育實(shí)踐能力。

（1）開展生活活動(dòng)微格培訓(xùn)。在組織幼兒生活活動(dòng)的過程中，新教師往往會(huì)出現(xiàn)“一收就死、一放就亂或視而不見”等現(xiàn)象，他們深感苦惱和無奈。于是我們以“新教師的尋常時(shí)刻”為題，重點(diǎn)選取幼兒一日生活中的“點(diǎn)心環(huán)節(jié)”，組織開展“生活活動(dòng)微格培訓(xùn)”。為使培訓(xùn)更為聚焦，我們事先在托小班分別拍攝一名成熟教師組織“點(diǎn)心環(huán)節(jié)”的過程，繼而圍繞老教師的帶班錄像，通過看錄像、分組研討、書面資料學(xué)習(xí)、教科室現(xiàn)場點(diǎn)評等方式，引導(dǎo)新教師從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，深刻體會(huì)在生活活動(dòng)中教師需要關(guān)注的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)基本的組織方式，切實(shí)提高自身的保教能力。

（2）開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)組織培訓(xùn)。我們首先選取入職期教師比較容易上手的語言活動(dòng)作為切入點(diǎn)開展培訓(xùn)，由幼兒園語言領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師親自上示范課，并帶領(lǐng)新教師一起評課，讓評課成為新教師再學(xué)習(xí)、再思考的平臺。在觀摩、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織新教師根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和自己的所長，尋找教材，設(shè)計(jì)和展示各具特色的語言活動(dòng)。層層遞進(jìn)式的培訓(xùn)，不僅幫助新教師們逐步把握了語言領(lǐng)域教學(xué)的基本規(guī)律，還積累了師幼互動(dòng)的多種方法。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入其他領(lǐng)域活動(dòng)的培訓(xùn)，在一次次的實(shí)戰(zhàn)中實(shí)實(shí)在在提高了新教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力，而一次次的實(shí)戰(zhàn)也讓我們看到了新教師們較好的發(fā)展?jié)摿Α?h3>三、讓新教師嶄露頭角

在幼兒園中，新教師永遠(yuǎn)是活躍進(jìn)取的群體，他們希望更多地被關(guān)注，被欣賞，被認(rèn)可。除了開展多樣的培訓(xùn)，我們還積極給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的舞臺，讓他們充分展現(xiàn)自身特長，獲得價(jià)值感，感受工作帶來的快樂，不斷刷新存在感。

比如：在美術(shù)培訓(xùn)結(jié)束后，將新教師的得意之作布置成小型畫展，向全園匯報(bào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的階段成果，展示各自在美術(shù)方面的風(fēng)采，增強(qiáng)自我效能感。另外，園長也敢于將一些任務(wù)交給新教師承擔(dān)。比如：每學(xué)期初都需要編排操節(jié)，我們鼓勵(lì)音樂方面有特長的新教師負(fù)責(zé)編排；鼓勵(lì)新教師擔(dān)任主持人，組織年級組活動(dòng)等，處處為新教師創(chuàng)設(shè)嶄露頭角的機(jī)會(huì)，讓他們在一次次鍛煉中發(fā)揮長處，獲得自信。

要成長必須先努力。如果新教師在他們自身努力的同時(shí)，能得到幼兒園的支持與幫助，必將更有助于他們的成長。這就是我們順勢而為，不斷為新教師的專業(yè)成長助力的初衷。