高中信息技術教學中創(chuàng)設問題情境研究

王鶴遠

【摘 要】創(chuàng)設問題情境是信息技術課堂中常用的一種教學模式，有助于吸引學生的注意力，能為學生營造良好的學習環(huán)境，還能有效提高教學質量。本文主要對高中信息技術教學中創(chuàng)設問題情境的應用進行研究分析。

【關鍵詞】信息技術;問題情境;課堂教學

信息技術是實踐性較強的一門學科，隨著新課標的推廣，對高中信息技術提出了更高的要求。因此，學生不僅要具備扎實的理論基礎知識，也要具備一定的實踐水平。但由于部分教師缺乏對信息技術課程真正意義的理解，且缺乏對這一教學模式的應用經驗，使學生在信息技術課堂中積極性不足，成績難以取得顯著提升?；诖?，高中信息技術教師應重視這一系列問題，并更新教學模式，通過創(chuàng)設問題情境為學生提供更多的學習幫助。

1.高中信息技術問題情境教學存在的弊端

1.1所創(chuàng)設問題情境不足

由于大部分高中信息技術教師缺乏創(chuàng)設問題情境的教學經驗，導致在實際教學過程中創(chuàng)設的問題過于簡單或深度與學生認知能力不符，使得學生逐步喪失學習興趣與積極性。此外，部分教師未將問題與實際教學相結合，學生難以從中獲取更多新知識，進而導致成績下滑。

1.2創(chuàng)設的問題情境和課堂教學重點不符

創(chuàng)設問題情境的主要目的是幫助學生解決學習過程中遇到的難題，輔助學生更有效地理解與掌握重難點內容。然而，由于部分教師不能正確理解問題情境教學模式的真正含義，在實際教學中，只注重為學生營造良好的學習氛圍，卻忽略了應用這一教學模式的真正目的，導致無法達到預期的教學效果。

1.3創(chuàng)設問題情境“紙上談兵”

問題情境教學模式有利于提升教學質量。在實際教學中，通過將生活中常見的案例與問題情境相結合，指導學生進行小組探究解決，有利于提高學生自我解決問題的能力。然而，大多數教師輕視了對學生自我解決問題能力的有效培養(yǎng)，在問題情境的創(chuàng)設中，缺乏實際案例，導致這一教學模式只能是“紙上談兵”，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

2.高中信息技術課程教學中創(chuàng)設問題情境的意義

由于大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學理念及模式，同時無法從應試教育思想中脫離，在實際教學中，通常一味地將知識灌輸給學生，使得學生“被動式學習”，長期下來，極易導致學生失去對信息技術學習的興趣。然而，通過創(chuàng)設問題情境展開教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣與積極性，還有助于促進師生之間的溝通交流。此外，教師在創(chuàng)設問題情境的過程中，通過綜合考慮學生的實際生活、學習情況等要素，有助于提升學生獨立解決問題及分析問題的能力，還有助于提高教學質量。

3.解決高中信息技術課程教學問題情境創(chuàng)設問題的對策

3.1突出重點難點

在實際教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，有利于加深學生對重點難點知識的理解與掌握。譬如，在學習“表格數據的處理”這一內容時，教師可以對其創(chuàng)設問題情境，正確指導學生通過相關公式計算出班級成績中表每學科的最高分與最低分，教師再按照學生計算出的成績分析學生的操作過程，并結合教材中的理論知識為學生講解，這樣不僅有助于加深學生對這一內容的學習與掌握，還能進一步促進學生對該內容的實踐認識。

3.2整合教學資源

信息技術課程有較強的實踐性，因此，教師在實際創(chuàng)設問題情境時，可充分利用已有教學資源，將之與教學內容相融合，進而將知識內容更形象、立體地呈現于學生眼前。如在學習“Flash 動畫”這節(jié)內容時，教師可通過“小狗啃骨頭”的動畫為學生演示，并引導學生選擇自己喜歡的動畫進行設計，這樣不僅能有效吸引學生的注意力，提高學生自主學習的積極性，有利于學生充分掌握這一課的教學內容，還可提高學生的實踐能力。

3.3聯(lián)系實際生活

在創(chuàng)設問題情境的過程中，將實際生活與問題情境相結合，有助于提高學生的實踐能力。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時可加入實際生活元素，這樣有助于激發(fā)學生的好奇心與求知心理。例如，在學習“個人數字化信息管理”這一內容時，教師可以引導學生申請與使用blog，使學生有效掌握通過網絡管理個人數字化信息資源的方法，這樣不僅有助于激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，還能培養(yǎng)學生團隊合作學習的意識。

4.結語

綜合上述，教師通過問題情境開展信息技術教學，不僅有利于實現教學效果，還有利于提高學生對信息技術的學習興趣。在實際創(chuàng)設問題的過程中，教師應對課堂內容、學生認知水平等進行綜合考慮，進而將問題情境的作用發(fā)揮到最大化。

【參考文獻】

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