提高大學生社會實踐效果的措施研究

趙一航

【摘要】青年學生是國家的棟梁和民族的希望。因此，提高青年大學生的綜合素質是當前重要任務之一。要想更好地實現(xiàn)大學生綜合素質水平的提升以及各方面的發(fā)展，就要做到對大學生社會實踐的重視。通過對大學生社會實踐從定義、形式、內容、意義以及現(xiàn)狀等方面進行概述，然后較為全面的分析了大學生社會實踐中存在的問題，最后針對大學生社會實踐中存在的問題提出了措施與建議，希望能對我國大學生社會實踐的指導工作有所幫助。

【關鍵詞】大學生?社會實踐?提高效果?措施隨著改革開放的深入，特別是在黨的十九大召開之后，我國的發(fā)展進入了一個全新的階段，社會各界氣象一新。教育，一直是我國發(fā)展的核心，對于教育界的關注和支持，我國政府從來都是不遺余力的。因此，我國教育體制為了進一步適應社會的發(fā)展，一直在深化和推進著教育體制改革。大學生社會實踐，是大學階段重要的一個環(huán)節(jié)，有助于幫助大學生提前接觸社會，對社會有更深的了解，但在我國現(xiàn)階段的大學生社會實踐中存在很多的問題，需要我們調查研究提供建議，提高大學生社會實踐效果。

一、大學生社會實踐概述

要對提高大學生社會實踐效果的措施及建議進行探討，首先我們要對大學生社會實踐有一個較為全面和清晰的認知，要從大學生社會實踐的定義、形式、內容、意義及現(xiàn)狀等方面進行全方面的了解。從而幫助相關人員在大學生社會實踐的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并能提出中肯可行的建議，促進大學生社會實踐邁入一個新的層次。

（一）大學生社會實踐定義

大學生社會實踐，是指大學生通過一定有效的規(guī)范的組織，在專業(yè)的指導教師的指導下，利用課余時間或者寒暑假時間，初步步入社會，與社會接觸，做一些基礎的工作和活動，從而驗證所學知識與提高個人能力。是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生提高融入社會的能力有著極為重要且關鍵的意義。

（二）大學生社會實踐形式與內容

大學生社會實踐，一般以小隊的形式展開，一個小隊一般由一個指導教師、一個隊長、一個副隊長、一個財務管理以及其它普通隊員組成，以學生所學習的專業(yè)或者不以學生的專業(yè)劃分，從事一些公益或者不為公益的活動或基礎工作，如支教、進行福利社或是動物救助站的相關公益活動，進工廠實習、大學生“三下鄉(xiāng)”等形式，讓大學生接觸社會，接觸社會中真實的工作崗位，從而幫助學生能夠在體驗社會生活的同時，增加對于真實社會的了解，還能夠對社會做出一定的貢獻，體現(xiàn)當代大學生的精神面容。

（三）大學生社會實踐意義

大學生社會實踐，對于大學生的未來發(fā)展具有重要意義。一方面，可以驗證在學校所學習到的專業(yè)技能知識，做到知行合一，加深知識技能的掌握。另一方面，初步對社會的人情世故、社會工作中的規(guī)則有一些了解，增強大學生的社會適應能力，有利于學生畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會之中。除此之外，還可以提升個人的綜合能力，在語言交流、待人接物等等方面都能有較大的提升，為畢業(yè)后融入社會培養(yǎng)核心競爭力，此外還可以為課題研究提供靈感，等等，具有多方面的現(xiàn)實意義。

（四）大學生社會實踐內容

我國大學生社會實踐已經(jīng)有了初步的規(guī)模，幾乎所有的本?？圃盒６加性诤罴倨陂g組織社會實踐活動，學校內部也有提供一定的資金幫助，并且配備了教師進行具體的社會實踐指導。而且開展形式也多種多樣，收獲的社會效益也想當令人滿意。如很多高校以“三下鄉(xiāng)”為主題開展的社會實踐活動，就非常有效果的將與“文化”“科技”以及“衛(wèi)生”相關的知識進行了宣傳，收獲了相當不錯的社會效應，并且也在這個過程中提升了自我的能力，也對社會現(xiàn)狀有了更為直觀真切的了解。

二、大學生社會實踐中存在的問題

我國高校的大學生社會實踐工作已經(jīng)初步有了一些成就，幾乎全國的高校都在開展大學生社會實踐活動，但是在具體的開展落實中仍然存在著一些問題，影響和阻礙了大學生社會實踐活動的發(fā)展。

（一）社會實踐總體規(guī)劃與現(xiàn)實脫離

在我國高校的社會實踐活動開展總體過程中，存在著較為嚴重的社會實踐總體規(guī)劃與現(xiàn)實脫離的問題。很多高校在制定社會實踐活動總體規(guī)劃時，忽視了客觀規(guī)律，忽視了學校自身發(fā)展的情況，以及為社會實踐活動所提供的資金，一味地想要好效果，提出硬性指標，但硬件設施與軟件設施卻不配套。導致了部分高校的社會實踐活動開展得虎頭蛇尾，難以發(fā)揮應有的社會效益，也難以幫助學生接觸真真切切的社會現(xiàn)實，幫助學生提高個人能力，增強學生的社會適應力。導致了社會實踐活動淪于形式，難以發(fā)揮應有效益。

（二）社會實踐的內容和形式單一

高校在進行相應的社會實踐的過程中只能夠進行社會實踐的過程中考察，但是對于其實際的效果不能極好的體會。因此，這種傳統(tǒng)模式下的社會實踐考察方式就會導致其新興實踐內容與活動不能夠極好的發(fā)揮出其應有的效果，使得其預期結果與實際結果的差距較大。同時由于其實際的實踐活動的領域并不寬泛，因此其具體的實踐內容就顯出一定的劣勢，因此其時代性和現(xiàn)代化的特點都會有所缺乏，進而導致當前的社會實踐活動不能夠及時滿足不同大學生的實際需要。

（三）社會實踐層次與水平較低

在我國高校的大學生社會實踐活動開展中，還存在著社會實踐層次與水平較低的情況。一些高校對于社會實踐活動的認知不足，在組織開展大學生社會實踐活動時，指導工作停留于表面，學生得不到具體的指導，從而在具體開展進行社會實踐活動時，常常淪于形式化，停留于淺表，層次與水平極低，只是“走個過場”，難以收獲應有的社會效益，學生的能力也極難在這種表面的社會實踐活動中得到必要的提升，對于真切的社會現(xiàn)實也沒能夠有足夠的接觸。這種社會實踐活動效益極低。例如，一些學校組織的去敬老院做義工等社會實踐活動方式就屬于此列。

（四）缺少穩(wěn)定的社會實踐場所

大學生社會實踐活動與實習不同，一般高校擁有穩(wěn)定的實習基地，可供大學生進行專業(yè)的實習工作，而對于大學生社會實踐活動這一塊，很多高校并沒有給予充分的關注。所以，在實際的活動開展中，一般是學生自己去找地方進行社會實踐，也有極少數(shù)部分是由學校牽頭并組織，但這種情況非常少。因此，這就造成了大學生社會實踐活動常常缺少穩(wěn)定的社會實踐場所，在找尋社會實踐場所這個過程中，學生耗費了較多的精力，而且找到的社會實踐場所也是好壞各半，難以進行有效規(guī)范化的管理和指導。例如，工商管理類的專業(yè)學生到動物救助站進行社會實踐，就收效甚微。

（五）缺少穩(wěn)定的補助資金來源

雖然校方往往會對一些社會實踐活動的隊伍進行資金上的幫助，但所幫助的部分，在整個大學生社會實踐活動中所占的比例極低，杯水車薪，這就導致了一些大學生社會實踐活動的小隊需要自己去拉贊助，需要自己去提供資金，給大學生的學業(yè)造成了一定程度上的影響，而且由于資金的限制，也阻礙了大學生社會實踐活動隊伍的壯大。這個問題若是能夠徹底解決，那么我國的大學生社會實踐活動的開展情況將會進入一個全新的階段。

（六）缺乏大學生社會實踐必要的準備工作

開展大學生社會實踐工作的準備工作應該是一個完整的流程，需要從動員、征集方向、討論開展模式、確定考核方法以及最后的成果展覽等五大方面進行。但在實際的高校大學生社會實踐活動的準備工作開展中，很多學校缺少了關鍵的環(huán)節(jié)，或者在一些環(huán)節(jié)工作不夠到位，導致了大學生社會實踐活動難以達到預期的效果。如果在動員環(huán)節(jié)工作不力，那么參加社會實踐的大學生人數(shù)就會減少。如果在征集環(huán)節(jié)工作缺失，就會導致學生的社會實踐內容糟亂，無法評價。如果在開展模式環(huán)節(jié)工作缺失，那么會導致學生社會實踐活動形式的不規(guī)范化，難以收獲預期的效果，而在考核方式與成果展覽兩個環(huán)節(jié)工作缺失，將會嚴重影響到大學生社會實踐工作的積極性。所以，這個問題必須要給予足夠的重視。

（七）社會實踐缺少配套教師的有效指導

大學生社會實踐工作中，指導教師的作用十分關鍵，可以針對性的對學生社會實踐團隊的具體社會實踐活動的開展進行指導和規(guī)范，從而幫助學生科學高效的進行社會實踐活動。但在許多高校的具體社會實踐活動中，很多指導教師只是“掛名”，完全未能履行其指導學生如何具體的開展社會實踐活動，只是形式上的掛名，這樣就導致了大學生在開展社會實踐活動時得不到有效地指導，最終造成大學生社會實踐活動的形式化與表面化，學生難以有所收獲。

（八）缺乏有效合理的社會實踐結果評價與利用方式

社會實踐活動的結果評價與利用，是大學生社會實踐活動中尤為重要的一環(huán)，使用恰當?shù)姆绞揭龑?，可以放大學生在本次活動中的收獲，并且可以進一步激勵學生參與社會實踐活動的熱情。但是，就實際情況進行綜合性的考察來看，高校對于社會實踐活動的最終評價結果主要是由單一形式的報告或是實踐材料來進行結果與分數(shù)的評定，同時根據(jù)分數(shù)的不同進行不同形式上的能力劃分。這種通過分數(shù)的形式來體現(xiàn)出學生實際社會實踐能力的方式具有一定的局限性，在評價的過程中過于重視結果分數(shù)，而對于實踐過程中的相關問題并不能實現(xiàn)控制，因此就會在逐漸發(fā)展的過程中，助長各種不良風氣，最終就會導致大學生對于社會實踐的參與性不高，最終的結果就是社會實踐活動的意義被抹殺。

三、針對大學生社會實踐中存在的問題提出的措施

針對上述大學生社會實踐中存在的問題，我們可以合理的給出相關建議：

（一）科學進行大學生社會實踐的總體規(guī)劃

各高校要科學的進行大學生社會實踐的總體規(guī)定，要根據(jù)國家教育部門的相關文件指導精神，落實對于大學生社會實踐活動的規(guī)劃。要將開展大學生社會實踐活動的重要性反復強調，要讓相關工作負責人員對自己的職責有清晰的認知，從而保證大學生社會實踐活動的開展能夠收到足夠的重視。除此之外，各高校在進行對于大學生社會實踐活動的整體規(guī)劃工作時，一定要實事求是，根據(jù)自己學校的具體情況來進行規(guī)劃。

（二）將大學生社會實踐納入教學內容中

各高校應該要努力將大學生社會實踐活動納入教學內容以及人才培養(yǎng)方案之中，讓社會實踐活動成為一門實踐類課程，并給與相應的學分，從而鼓勵和促進學生參與到社會實踐活動中來?？梢越梃b醫(yī)學生的寒暑假見習機制，通過參與社會實踐來換取相應的必修學分，以某高校為例，他們就將社會實踐活動的參與換算成了學生所必修的素質拓展學分內，從而鼓勵學生參與社會實踐活動。學校方則鼓勵學生積極地參加社會實踐活動，盡早與社會接觸。

（三）提升大學生社會實踐的層次與水平

要提升大學生社會實踐的層次與水平，最重要的一點便是關于選題方向，對于大學生社會實踐一定不能任其自由開展，一定要有所方向的指引，這樣才能最大效益的開展大學生社會實踐工作，如可以開展與“兩課”主題相關的社會實踐活動，也可以開展與學生所學專業(yè)對口的相關社會實踐活動，從而幫助學生盡可能的提升自我的專業(yè)素養(yǎng)與個人能力，除此之外，學校領導干部以及指導教師的全程參與和指導，也是大學生社會實踐活動能夠提升層次和水平的重要方式之一。

（四）發(fā)展穩(wěn)定的大學生社會實踐基地

一個穩(wěn)定的大學生社會實踐基地可以讓高校能夠有計劃和方向的進行規(guī)范化的標準化的社會實踐活動的規(guī)劃和設計，從而能夠充分利用各種條件使學生能夠在社會實踐活動中收獲更多的成就，并且能夠達到校方、學生與地方雙贏的大好局面。但是，要發(fā)展穩(wěn)定的大學生社會實踐基地，不但需要學校方面進行努力，還需要地方部門進行牽頭才能夠真正達到效果。例如，新疆師范大學的“校地合作”大學生實踐基地——建立的社會工作服務站為攻讀本專業(yè)的學生提供社會實踐的機會就是其中的典例。

（五）學校加強資金分配管理為社會實踐提供資金

資金問題是一個嚴峻的問題，學校資金有限，較為寬裕的學?？梢韵蛏鐣嵺`活動傾斜一點資源，增加資金的分配，從而鼓勵學校的大學生社會實踐活動的開展。而財務較為緊張的學校，則需要安排相關的培訓，指導學生如何去拉去贊助，又或者提供相應的資金來源渠道，讓學生能夠有充足的資金進行社會實踐工作的開展。例如，河北某高校就會為一些校級的社會實踐小隊提供一定數(shù)目金額的資金。

（六）加強對于大學生社會實踐準備工作的監(jiān)督

要做好動員、征集方向、討論開展模式、確定考核方法以及最后的成果展覽等五大方面的準備工作。要積極動員全校師生參與到大學生社會實踐活動中來，可以采用開宣講會或者專項講座的方式，向全校師生反復宣講大學生社會實踐活動的好處與重要意義，從而動員起全校師生參與到活動中來的激情。在征集方向工作進行時，一定要通過各種途徑從全校師生處搜集意見，從而確保社會實踐活動方向的科學性，在討論開展模式時，要確保開展模式的科學性與實事求是性，要能夠切實的運用到實際中，最后的成果展覽工作也必須提前籌備，用獎勵的方式鼓勵學生參與到大學生社會實踐活動中來。

（七）提高指導老師的專業(yè)素養(yǎng)水平

指導老師對于開展社會實踐活動的相關知識技能也必須要有足夠的認知，要加強對于如何開展和組織社會實踐活動的相關專業(yè)知識的學習，從而能在具體的指導工作中，為學生的團隊帶去更為有用的建議，促進大學生社會實踐活動的進步發(fā)展。

（八）建立合理有效的社會實踐結果評價與利用方式

最后，一定要建立起合理有效的社會實踐結構評價與利用方式，要善于運用獎勵機制，對于在大學生社會實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人或者團體給予足夠的獎勵進行表彰，還要對社會實踐的成果進行展覽，讓全校師生都能夠分享到社會實踐活動中每位參與者的收獲。

四、結束語

大學生社會實踐活動對于大學生發(fā)展更為全面的素質有著重要的意義，因此必須要進一步加強對于大學生社會實踐的指導工作。我們要善于分析研究，要在進行社會實踐活動的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并能夠在科學思想的指導下，借鑒發(fā)達國家高校開展大學生社會實踐活動的經(jīng)驗，結合我國高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀與我國現(xiàn)階段的具體國情，從現(xiàn)實出發(fā)，實事求是，制定出最切實可行，并且最為行之有效的措施與建議，并在實踐中檢驗，在實踐中完善，促進我國大學生社會實踐活動發(fā)展進入更高的層次。

參考文獻：

[1]伍岳.大學生社會實踐存在的問題及對策研究[J].科技創(chuàng)新與生產力，2016，（6） ：34.

[2]柳莉，黃旭.新形勢下大學生社會實踐育人工作對策[J].重慶與世界，2016，（6） ：59.

[3]張冠博.大學生暑期社會實踐現(xiàn)狀及對策分析——以河北大學為例[J].西部素質教育，2016，（6） ：28.

[4]顧茜茜.馬克思主義理論課培養(yǎng)高職大學生社會實踐能力的作用和路徑[J].戲劇之家，2016，（8） ：164.

[5]周慧蘇.應用型本科大學生社會實踐中的問題及解決對策[J].人力資源管理，2018，（2） ：173.

[6]秦宇.當前大學生社會實踐存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代營銷，2016，（6） ：241.

[7]侯錫銘，楊明，殷永橋.創(chuàng)新社會實踐、提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的探討[J].科學技術創(chuàng)新，2017，（10） ：293.

[8]王義全.獨立學院大學生暑期社會實踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀及對策探究[J].黑龍江教育，2016，（8） ：89.

[9]羅延軍.新教育模式下大學生社會實踐教育問題及對策[J].渤海大學學報，2016，（4） ：143.

[10]司福利.當前大學生社會實踐工作中存在的問題及對策探究[J].科技經(jīng)濟市場，2016，（8） ：136.