淺談“閱讀存折”中評價機制的設(shè)置及作用

高春燕

【摘要】在“閱讀存折”的設(shè)計中，最為重要的就是關(guān)于評價機制的設(shè)置，只有建立科學(xué)合理的評價機制，閱讀存折才能真正地發(fā)揮作用。從“閱讀存折”的評價原則、評價標準、評價方法及成效方面，進行了詳細的分析論證。

【關(guān)鍵詞】閱讀存折?評價機制?積分管理?親子閱讀?閱讀互動“閱讀存折”是借鑒銀行存折的形式，為學(xué)生設(shè)計制定的閱讀記錄手冊，它通過儲藏閱讀量獲得積分的方式來激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。2018年7月，我們課題組申報的省級課題《巧用閱讀存折，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的研究》取得了立項成功。在隨后的實驗研究過程中，我們認識到要想讓“閱讀存折”真正發(fā)揮作用，能夠引領(lǐng)孩子積極主動閱讀，增強孩子閱讀的內(nèi)驅(qū)力，就必須有一套科學(xué)成熟的評價機制。在制定閱讀評價細則時，要注意以下了幾個方面的因素。

一、“閱讀存折”評價機制設(shè)置的原則

在設(shè)置評價機制時，既要考慮家長群體，還要想到學(xué)生群體，因此，設(shè)置評價細則時，必須遵循以下幾個原則。

1.簡便可操作性原則?！伴喿x存折”的持有者為孩子，進行登記管理的具體操作者為家長。家長要以“閱讀存折”為依托，對孩子的課外閱讀進行管理，記載孩子每天的閱讀內(nèi)容和閱讀時間，以便督促孩子進行課外閱讀。而家長人群的文化差異性很大，知識水平也參差不齊。因此，在設(shè)置評價細則時，盡量做到簡潔、明白，容易操作。同時，制作的評價細則孩子也要清楚明白，能夠讓孩子也容易地計算出自己的閱讀積分，才能調(diào)動孩子閱讀的積極性。

2.激勵性原則。“閱讀存折”設(shè)置，通過記載閱讀量獲取積分的方式本身就帶有一定的激勵性。孩子只有用心閱讀，就可以獲取積分。這種方式使閱讀的過程不再枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。教師根據(jù)每月的總積分評選“書童”“書星”“書博”的活動，幾乎讓每個孩子都能獲得榮譽稱號，這就使孩子有了一定的成就感，激發(fā)了孩子的上進心。累計積分的方式體現(xiàn)出評價機制的連續(xù)性，為過程管理提供了依據(jù)，激勵孩子進行長期閱讀。閱讀存折設(shè)置的這種評價機制，就是激勵孩子自覺自愿地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3.公平性原則。“閱讀存折”的使用者為學(xué)生群體，即使同年級段的學(xué)生閱讀的速度有快有慢，閱讀水平也是參差不齊的。要想對同一層面的學(xué)生進行評價，就必須公正、公平，這樣，才能保證孩子閱讀的積極性。因此，我們在制定評價標準時，以時間為尺度定量每個孩子的閱讀積分，這樣，就把不同層面的孩子統(tǒng)一到一個標準上來，便于對每個孩子進行客觀公正的評價。

二、“閱讀存折”評價機制的計分標準

“閱讀存折”的評價機制就是以“單位時間”為尺度的，分為基礎(chǔ)性標準和漸進性標準。

1.基礎(chǔ)性標準。閱讀存折在操作使用時必須遵循一個客觀公正的尺度?？紤]到學(xué)生們閱讀速度的差異和閱讀能力的不同，我們把單位閱讀時間作為評分依據(jù)。即“每閱讀半小時，可獲得一個金幣，”作為基礎(chǔ)標準，并且適用于每一個孩子。按照這一標準，學(xué)生閱讀的時間越長，得到的金幣數(shù)量就會越多，儲藏的知識就更加豐富，收獲就越大。

2.漸進性標準。學(xué)生在自主閱讀過程中肯定會遇到一些障礙，如不懂的詞語，不理解的問題，尤其是低年級段的孩子，這些問題就需要家長來幫助解決。同時也為了讓家長也能積極地參與到閱讀的行列來。根據(jù)這種情況，我們以基礎(chǔ)標準為依據(jù)，制定了漸進性標準：即“親子閱讀和閱讀互動30分鐘就可以獲得2個金幣”。所謂互動閱讀，是指家長和孩子同讀一篇文章或者一本書，互相討論的過程。漸進性標準的設(shè)立，讓家長也參與到孩子的閱讀活動中，不僅發(fā)揮了家長的帶動作用，也讓家長容易了解孩子的閱讀水平，帶動孩子一起閱讀，提高了閱讀的效率。同時，我們也明確了閱讀不用心，閱讀垃圾書籍等行為為無效閱讀，無效閱讀不會獲得金幣。這樣不僅為家長的管理提供了依據(jù)，也激勵孩子積極主動地去閱讀，促進了孩子的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“閱讀存折”評價機制的方法

“閱讀存折”評價機制注重的是過程，評價方式是多元的。家長評價和教師評價為主要方式。

1.家長評價。孩子在課外閱讀的過程中，家長不僅是管理者的角色，而且是主要評價者。家長評價突出積分的支出使用和累計積分的登記。孩子通過閱讀獲得的金幣在評價或者支取時，要兌換成相等數(shù)量的積分。支出積分可用于購買孩子喜歡的書籍、文具，或者滿足孩子的一個愿望，獲得一次游玩研學(xué)的機會。剩余積分連續(xù)累計，一年、兩年甚至一直伴隨孩子的整個小學(xué)階段，這樣的積分管理，就可以使孩子閱讀具有連續(xù)性，有利于孩子自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教師評價。教師每周要對孩子的閱讀情況做一次檢查，公布積分，指引方法，促進孩子的閱讀跟進。教師每月要對孩子的閱讀進行一次評價獎勵。以每一月的總積分對孩子進行評價。

給予孩子一定的榮譽稱號和物質(zhì)獎勵。按照每天閱讀30分鐘一個積分的評價標準，30分為每月的基本積分標準。每月的總積分達到30～39分可以評為書童，40～49分可以評為書星，50～80分可以評為書博。這樣，不同層面的孩子都可能得到教師的獎勵，孩子得到了榮譽，閱讀的主動性會更強。下個月評比時，上月的總積分歸零。按照每月的總積分對孩子進行評比獎勵，就具有相對的公正性和可比性，促進了孩子閱讀的積極性和競爭性。

四、閱讀評價機制的成效

巧用閱讀存折，通過記載孩子的閱讀時間管理孩子的閱讀行為，成效是多方面的。具體表現(xiàn)在以下方面

1.有助于孩子養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。閱讀評價機制的設(shè)立，通過閱讀時間獲得金幣兌換積分的標準，讓孩子容易產(chǎn)生閱讀的欲望。每個孩子肯定都有很多的愿望，孩子面對著這樣的閱讀評價，開始的愿望肯定是想通過閱讀獲取她想要的東西。這樣，孩子在開始閱讀時就有了目標可循。于是，為了愿望的達成，肯定會努力地讀書，閱讀的過程就是一個獲取積分實現(xiàn)愿望的過程。教師的每月評比又進一步增強了孩子閱讀的榮譽感成就感，孩子自主閱讀的習(xí)慣就是在換取積分達成愿望的過程中養(yǎng)成的。

2.有助于家長的有效管理。長期以來，家長們在管理孩子時，缺乏的是理論，欠缺的是方法，多數(shù)家長在管理孩子時還是沿用上輩們對自己的教育方法?！伴喿x存折”的問世，為家長們管理孩子的課外閱讀，提供了有利的抓手。每天只需要簡單的督促鼓勵就可以促進孩子積極主動地閱讀。自覺性強的孩子甚至不需要家長的提醒，家長只需要花一兩分鐘的時間登記就可以促使孩子完成閱讀任務(wù)。同時，親子閱讀和家庭共讀也可以促進家長再次學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)，和孩子一起成長，小手牽大手，大手拉小手，書香家庭的氛圍也會逐漸形成。

總之，在制定“閱讀存折”時設(shè)置科學(xué)合理的評價機制，才能最大限度地調(diào)動孩子閱讀的積極性，促進孩子長期堅持閱讀，通過閱讀量的積累，達到語文能力的提升。