感恩父母

周威

〔關(guān)鍵詞〕感恩父母;情感體驗(yàn);活動(dòng)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）26-0045-03

【活動(dòng)目標(biāo)】

情感目標(biāo)：通過心理游戲——搖籃曲引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)或感知父母的愛，增強(qiáng)學(xué)生感恩父母的積極的情感體驗(yàn)。

認(rèn)知目標(biāo)：閱讀和分享愛的故事，思考心靈雞湯《一生》，引導(dǎo)學(xué)生形成感恩父母的積極的認(rèn)知觀念。

行為目標(biāo)：讓學(xué)生分享、了解感恩父母的技巧，以課后實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的感恩行為，養(yǎng)成良好的感恩父母的習(xí)慣。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體驗(yàn)父母之愛，增強(qiáng)學(xué)生感恩父母的積極的情感體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生形成感恩父母的積極的認(rèn)知觀念;引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的感恩行為。

難點(diǎn)：讓學(xué)生將感恩認(rèn)識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，形成感恩習(xí)慣。

【活動(dòng)對(duì)象】

中職高一學(xué)生

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、教案、學(xué)案

兩名朗誦者，課上有感情地朗誦《一生》

音樂《搖籃曲》

【活動(dòng)過程】

一、提問導(dǎo)入（3分鐘）

教師：在你生命中，對(duì)你重要的排在前三的人有哪些？

學(xué)生：母親、父親、老師、朋友……

教師：很多同學(xué)的答案里都包括自己的父母，我的答案也一樣。父母給我們生命，保護(hù)我們長大，其間很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴或讓我們溫暖或讓我們難以忘懷。今天，我們一起來學(xué)習(xí)“感恩父母”。

設(shè)計(jì)意圖：首先提出貼近生活、易于啟發(fā)思考的課堂導(dǎo)入問題，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏輕松地進(jìn)入課堂。

二、心理游戲——搖籃曲（15分鐘）

教師：大家還記得自己在父母懷抱里的感覺嗎？還記得在搖籃里的感覺嗎？我們來做一個(gè)心理游戲——搖籃曲，重溫?fù)u籃里的幸福。

PPT展示游戲規(guī)則：

1.一位成員為挑戰(zhàn)者，其他為保護(hù)者;

2.保護(hù)者分成面對(duì)面兩排蹲好，面對(duì)面的保護(hù)者伸出雙手相互緊握，形成一個(gè)“人手搖籃”;

3.挑戰(zhàn)者背向“搖籃”，將整個(gè)身體慢慢地躺倒在“搖籃”上，并緊閉雙眼;

4.保護(hù)者同時(shí)發(fā)力站起，抬起挑戰(zhàn)者，左右輕輕來回?fù)u動(dòng)，同時(shí)輕唱《搖籃曲》的一段“睡吧睡吧，我親愛的寶貝，我們的雙手輕輕搖著你”;

5.唱完后，保護(hù)者一起合力，先放下挑戰(zhàn)者的腳，再推其后背讓其直立站好，挑戰(zhàn)完成。

6.每個(gè)成員輪流嘗試當(dāng)一次挑戰(zhàn)者。

心理游戲注意事項(xiàng)：

1.講解規(guī)則時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍“睡吧睡吧，我親愛的寶貝，我們的雙手輕輕搖著你”，此舉用來控制每次挑戰(zhàn)的時(shí)間，同時(shí)讓挑戰(zhàn)者更能體驗(yàn)搖籃的感覺;

2.第一輪挑戰(zhàn)可以慢一點(diǎn)，教師到學(xué)生中去指導(dǎo)，讓所有學(xué)生把握如何搭建搖籃、挑戰(zhàn)者如何躺在搖籃上并用心體驗(yàn);

3.游戲過程中播放《搖籃曲》做背景音樂，烘托氣氛;

4.整個(gè)游戲過程中，教師在強(qiáng)調(diào)安全的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)每位同學(xué)大膽去挑戰(zhàn)一次。

分享體驗(yàn)：作為挑戰(zhàn)者，當(dāng)你的組員穩(wěn)穩(wěn)地把你接住、抬起并輕輕搖動(dòng)，為你唱著《搖籃曲》時(shí)，你有什么感受？你聯(lián)想到自己生活中哪些事情？

學(xué)生1：我感到安心、舒服、感動(dòng)、幸福。我聯(lián)想到周末跟父母在一起的時(shí)光，很幸福。

學(xué)生2：我看到我的組員非常辛苦地抬起我，讓我聯(lián)想到自己的父母盡管撫養(yǎng)我們沒有經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候會(huì)遇到挫折，但仍然堅(jiān)持撫養(yǎng)我、教育我，我很感動(dòng)也很感激他們。

教師：在搖籃中，我們感到安心、舒服、幸福（借用學(xué)生的詞語），我相信這些感覺在日常與父母的共同生活中也時(shí)常有，這就是父母對(duì)你們的愛。接下來，我們欣賞一則“愛的故事”。

設(shè)計(jì)意圖：心理游戲——搖籃曲以活動(dòng)的方式，讓學(xué)生重溫父母懷抱，體驗(yàn)父母愛的溫暖。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師需指導(dǎo)保護(hù)者共同搭建一個(gè)讓挑戰(zhàn)者安心的“人手搖籃”，同時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)挑戰(zhàn)者大膽、放心地去體驗(yàn)。背景音樂《搖籃曲》以及保護(hù)者為挑戰(zhàn)者唱的搖籃曲，能強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。

三、愛的故事（6分鐘）

愛的故事（PPT展示）

汶川大地震中有這樣一位母親，當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓的。透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手拄地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓變形了，看上去有些詭異。

救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。

當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力地把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索。他摸了幾下，高聲地喊：“有人，有個(gè)孩子，還活著?！苯?jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，看到在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷。抱出來的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。

隨行的醫(yī)生過來解開被子，準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信——“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”看慣了生離死別的醫(yī)生，卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

教師：或許目前父母對(duì)你的愛，沒有如此超越生死，沒有如此轟轟烈烈，這是幸運(yùn)的，我們父母的愛多是平凡的，平凡中蘊(yùn)含感動(dòng)。請(qǐng)大家輕輕地閉上雙眼，想想父母為你做過的令你感動(dòng)的事情。來吧，讓心中的感動(dòng)流動(dòng)出來。（讓學(xué)生閉眼靜思1分鐘，然后分享。分享時(shí)教師做到認(rèn)真傾聽、及時(shí)共情和準(zhǔn)確反饋，對(duì)典型事例可做升華教育。此處可播放溫暖、柔和的背景音樂）

學(xué)生1：下雨天，爸爸接我放學(xué)回家，將傘的大部分都給我擋雨，自己淋濕了也不在意。那個(gè)時(shí)候，覺得自己好幸福。

學(xué)生2：周末爸媽在家陪我，做好吃的或者一起外出游玩，很開心很幸福。

學(xué)生3：自己生病時(shí)，父母寸步不離地守在身邊，照顧我，關(guān)心我，感覺很幸福。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀一例真實(shí)偉大的母愛故事，感受父母愛的偉大之處，同時(shí)聯(lián)系生活，分享自己的“愛的故事”。此環(huán)節(jié)，教師需營造師生認(rèn)真傾聽、真誠接納的氛圍，教師需共情學(xué)生分享的故事及其背后的情感，并做適當(dāng)?shù)纳A和教育，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)父母之愛產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

四、心靈雞湯——散文詩《一生》（節(jié)選）（5分鐘）

一生（節(jié)選）

當(dāng)你1歲的時(shí)候，她喂你吃奶并給你洗澡，而作為報(bào)答，你整晚地哭著;

當(dāng)你3歲的時(shí)候，她憐愛地為你做菜，而作為報(bào)答，你把一盤她做的菜扔在地上;

當(dāng)你4歲的時(shí)候，她給你買下彩色筆，而作為報(bào)答，你涂了滿墻的抽象畫;

當(dāng)你5歲的時(shí)候，她給你買既漂亮又貴的衣服，而作為報(bào)答，你穿著它到泥坑里玩耍;

當(dāng)你7歲的時(shí)候，她給你買了球，而作為報(bào)答，你用球打破了鄰居的玻璃;

當(dāng)你9歲的時(shí)候，她付了很多錢給你輔導(dǎo)鋼琴，而作為報(bào)答，你常常曠課并不去練習(xí);

當(dāng)你11歲的時(shí)候，她陪你還有你的朋友們?nèi)タ措娪?，而作為?bào)答，你讓她坐另一排去;

當(dāng)你13歲的時(shí)候，她建議你去把頭發(fā)剪了，而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型;

當(dāng)你14歲的時(shí)候，她付了你一個(gè)月的夏令營費(fèi)用，而你卻整一個(gè)月沒有打一個(gè)電話給她;

當(dāng)你15歲的時(shí)候，她下班回家想擁抱你一下，而作為報(bào)答，你轉(zhuǎn)身進(jìn)屋把門插上了;

當(dāng)你17歲的時(shí)候，她在等一個(gè)重要的電話，而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上。

請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，安排一位學(xué)生讀前半部分，另一位學(xué)生讀后半部分，兩人讀的內(nèi)容形成對(duì)比。兩位朗讀學(xué)生需課前安排，精心準(zhǔn)備。

教師：你覺得詩中“她”是怎樣一個(gè)人？

學(xué)生：偉大、無私奉獻(xiàn)……

教師：你覺得詩中“我”是怎樣一個(gè)人？

學(xué)生：自私、調(diào)皮……

教師：“她”或“我”存在現(xiàn)實(shí)生活中，你們?cè)娺^嗎？或者他們的特點(diǎn)在你們身上有沒有體現(xiàn)？

學(xué)生1：有，看到過。

學(xué)生2：我們自己就是這樣的。

教師：在成長中，父母可能大多數(shù)是以自己的思想、方式來愛你們，有時(shí)候讓你們?nèi)玢宕猴L(fēng)般溫暖，有時(shí)候可能不合你們胃口。同時(shí)，隨著你們逐漸長大，越來越有自己的想法，難免有時(shí)候父母給的和你們想要的不一致。你們產(chǎn)生矛盾、爭吵，你感到難過、傷心、委屈，有時(shí)候這是難以避免的，畢竟父母不是你，你也不是父母，兩者不可能完全一致。我想說，以后當(dāng)你跟父母有沖突時(shí)，試著放下脾氣，多看看父母行為背后的愛，用感恩的心化解你與父母的沖突，學(xué)會(huì)感恩父母。

設(shè)計(jì)意圖：目前很多親子沖突讓父母感覺子女沒有感恩意識(shí)，讓子女感覺自己不被父母愛，本環(huán)節(jié)以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多看到父母行為背后的愛，多理解和包容父母，感恩父母。

五、感恩父母金點(diǎn)子（15分鐘）

小組討論：每人分享自己使用過的或想到的感恩父母的方法。選一位成員當(dāng)記錄員，并分享小組討論結(jié)果。

教師：大家分享了很多實(shí)用的感恩父母的方法，老師這里也有一些，大家可以選一些適合自己的去做做。（PPT展示一些感恩父母的技巧）其實(shí)，感恩父母，不在于你要做多么偉大的事，跟父母好好說話、每周一個(gè)電話、做一些力所能及的家務(wù)事、健康地活著等等，都是感恩父母的體現(xiàn)。希望大家以后感恩父母，不僅內(nèi)化于心，更要外化于行，讓父母在你們的行動(dòng)中感受到來自子女的愛，相信這對(duì)于他們來說也是一種幸福。最后，送大家一句話：“你養(yǎng)我長大，我陪你到老，感恩父母陪我成長?！蹦銈冑x予了這句話哪些感情呢？請(qǐng)大聲地表達(dá)出來吧。來，我們一起有感情地朗讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論和全班分享相結(jié)合，感恩的方法既從學(xué)生中來，又應(yīng)用到學(xué)生中去，做到以學(xué)生為主體，學(xué)生分享和老師總結(jié)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生將感恩技巧融入生活中去，將感恩意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，養(yǎng)成感恩父母的好習(xí)慣?！澳沭B(yǎng)我長大，我陪你到老，感恩父母陪我成長”，升華了本節(jié)課主題。

六、實(shí)踐作業(yè)（二選一）（1分鐘）

作業(yè)一：請(qǐng)你當(dāng)一次新聞?dòng)浾撸稍L對(duì)象是你的父母，把真實(shí)情況如實(shí)地記錄在下表中。

作業(yè)二：感恩父母，寫下你想對(duì)父母說的話，找適當(dāng)機(jī)會(huì)送給他們。

設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)的形式，督促學(xué)生將感恩意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中去，形成感恩習(xí)慣。

【活動(dòng)反思】

本節(jié)課從選題、教學(xué)目標(biāo)到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)，如果上課日期選在學(xué)校感恩教育主題周，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生思考及參與活動(dòng)的積極性和興趣。課堂設(shè)計(jì)有動(dòng)有靜，有沉思有分享，教師根據(jù)素材內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)的情景，用貼切的語言、情感等來營造課堂氛圍，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感染力。課后，可聯(lián)合班主任和家長，對(duì)學(xué)生的感恩行為進(jìn)行監(jiān)督和反饋，那樣對(duì)學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)幫助更大。同時(shí)，本堂課需考慮個(gè)別單親學(xué)生和留守學(xué)生，照顧到他們的情感和需要。

（作者單位：湖南省長沙市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校，長沙，410000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲