中職商務(wù)英語聽說課程體驗式教學(xué)探索

陳淑霞

中職英語課程改革背景下，提出要將全面提升學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為中職英語教學(xué)體系的基本目標(biāo)，從而為社會發(fā)展和國家建設(shè)儲備大量商務(wù)英語現(xiàn)代化綜合性人才。而其中，有效的英語視聽教學(xué)體系的構(gòu)建，是學(xué)生將課堂上的所學(xué)所得能在職業(yè)崗位上學(xué)以致用的重要基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須通過大量的語言浸潤，基于“學(xué)習(xí)—習(xí)得”的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語言機(jī)制的轉(zhuǎn)變。而體驗式教學(xué)，可以促進(jìn)輸入（學(xué)習(xí)）的質(zhì)和量的提升，反過來再為輸出（習(xí)得）的質(zhì)量提供保障。這對于中職商務(wù)英語聽說課程的開展來說，是一個值得推廣的教學(xué)手段。

1. 體驗式教學(xué)的涵義

早在上世紀(jì)80年代，美國的著名教育學(xué)家大衛(wèi).庫伯（David Kolb）就在其體驗式教學(xué)理論體系中明確提出了“體驗式教學(xué)”這一教學(xué)手段。庫伯教授認(rèn)為，高效的學(xué)習(xí)方式一定是從個人體驗開始的，然后根據(jù)個人體驗發(fā)表看法，并反思總結(jié)，直至最終形成系統(tǒng)化和規(guī)律性的理論知識。體驗式教學(xué)這一先進(jìn)教學(xué)模式的提出，明晰了個人經(jīng)驗與自我學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)實(shí)際上是個人經(jīng)驗的一種深化與體驗過程，其目的就在于通過創(chuàng)設(shè)某種具體的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，使學(xué)生在融入教學(xué)情境的過程中，在知識、思維、能力、情感態(tài)度及價值觀等多個方面均有所獲益。

就傳統(tǒng)的中職院校商務(wù)英語教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)還沿襲這“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”這種講授式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，教師是課堂的實(shí)際推動者與執(zhí)行者，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位得不到彰顯，其主觀能動性和多元智能得不到充分地調(diào)動與發(fā)揮，很容易造成聽課積極性差、課堂參與度低等不良教學(xué)現(xiàn)象。體驗式教學(xué)法的提出為中職商務(wù)英語教學(xué)指明了方向，教師在運(yùn)用體驗式教學(xué)法過程中，要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

2. 規(guī)范體驗式教學(xué)應(yīng)用的策略

2.1教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備

中職商務(wù)英語教師在運(yùn)用體驗式教學(xué)法輔助日常教學(xué)時，為了確保最終的教學(xué)效果，需要提前做好充分的準(zhǔn)備。具體而言，要做好以下幾方面。第一，要合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課堂的核心內(nèi)容，直接決定了后面的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)評估反饋等環(huán)節(jié)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要著眼于全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，要制定出“知識+思維+能力+價值觀”四位一體立體化原則。第二，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排 通常是為既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是對既定教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要立足于學(xué)生的基本學(xué)情，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)其對所學(xué)知識的消化與吸收。第三，要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。體驗式教學(xué)最關(guān)鍵的是創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，激發(fā)學(xué)生情感共鳴和價值認(rèn)同。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師要提前思索好，是采用互動提問，還是運(yùn)用多媒體技術(shù)或是其他教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生漸臻佳境。

2.2規(guī)范施行的策略

（1）營造體驗式的課堂氛圍和環(huán)境

現(xiàn)在說起體驗式的情景教學(xué)，很多教師都會采用說明發(fā)表會、小組辯論或者多媒體教學(xué)等手段開展，確實(shí)卓有成效，但是體驗式并不是說通過辯論或看視頻就能達(dá)到效果。這其中，教師要善于創(chuàng)造并把控體驗式的教學(xué)氛圍和環(huán)境。比如選用課堂內(nèi)的小組辯論，來讓學(xué)生通過思辨來學(xué)習(xí)用口語進(jìn)行表達(dá)，那么教師需要在講課時適時地提出各種問題，使學(xué)生能夠并有興趣進(jìn)行組內(nèi)討論和組間爭辯;在討論和爭辯的過程中，教師也需要把控好場面和人員，注意學(xué)生用語是否得當(dāng)，內(nèi)容是否緊密圍繞主題，從而提升學(xué)生詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。如果選用說明發(fā)表會的形式，則需要選定學(xué)生感興趣的選題，保證學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或各種實(shí)際手段能自主尋找素材，并設(shè)計說明會的流程和人員分配，讓學(xué)生在課上的有效時間內(nèi)完成一個完成有序的說明會。

例如，有一個單元的內(nèi)容恰好與“國際時尚”有關(guān)，可以考慮先給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：通過選題，給學(xué)生進(jìn)行分組;各組圍繞一個選題，收集一切關(guān)于時尚的詞匯，可以是品牌、明星、甚至是流派，做好資料的收集和制作，并帶回到課堂上，向其他學(xué)生進(jìn)行講解。相信學(xué)生對于這個話題本身是很感興趣的。學(xué)生可以通過課網(wǎng)上查找資料，翻閱時尚雜志，或者去到商場或超市，把一些奢侈品牌和進(jìn)口商品的英語翻譯摘錄下來。課上，這就是一場英語交流分享會，教師則作為總組織者，進(jìn)行全程把控，特別學(xué)生遇到困難比較吃力時施以援手。營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（2）切實(shí)進(jìn)行總結(jié)和評價

教學(xué)情境只是一個教學(xué)手段，而不是最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要運(yùn)用體驗式教學(xué)法時，需要在課后進(jìn)行總結(jié)與反思。課后總結(jié)其目的有二。第一，是要帶領(lǐng)同學(xué)們梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的知識體系，幫助其建立完善的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生自主比較發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。第二，教師要增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通交流，開辟師生課后交流通道。一方面，通過課后交流反饋，有助于教師掌握真實(shí)可靠的教學(xué)信息，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)疑慮與知識漏洞。另一方面，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況和課堂教學(xué)效果，教師可以對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計做進(jìn)一步調(diào)整。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的靈活運(yùn)用

（1）激發(fā)聽說積極性

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，是和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果緊密相關(guān)的，并也關(guān)系到各項教學(xué)活動能否高效、順利開展，對此，在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合聽說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)更恰當(dāng)、更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個圖像、動畫和聲音有機(jī)整合的語言環(huán)境。通過相關(guān)背景語言材料的恰當(dāng)補(bǔ)充，可以為學(xué)生用更生動的事物與場景來呈現(xiàn)原本枯燥、復(fù)雜的聽力內(nèi)容，而且語言表述更加形象且地道。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）多種課內(nèi)外綜合延伸

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升需要著眼于多個方面，這對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。核心素養(yǎng)視域下，既要教會學(xué)生必備的商英知識與方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、交際能力以及跨文化交際意識。因此，教師在運(yùn)用體驗式教學(xué)法時，也要從以上幾個角度出發(fā)開展教學(xué)活動。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語口語表達(dá)能力，可以抽出一節(jié)課的時間圍繞某一商業(yè)話題，讓學(xué)生自主搜集整理資料，進(jìn)行一場英語配音大賽，或者模仿同聲傳譯，培養(yǎng)學(xué)生的口譯、筆譯內(nèi)能力。再如為了深化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，教師可以定期舉辦讀書會交流活動，或者舉辦一場課外閱讀大賽，以此激勵學(xué)生多閱讀、多思考、多體驗。

綜上所述，中職英語專業(yè)學(xué)生通過體驗式的聽說教學(xué)，可以一定程度上提高了自身的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)英語的能力，真正意義上成為了課堂教學(xué)的主體。這其中還需要教師對理論和應(yīng)用策略做進(jìn)一步深刻的研究。針對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及中職英語專業(yè)教學(xué)大綱要求，體驗式教學(xué)還需要通過更多的實(shí)踐，以提高其有效性。讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，從而為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語人才。

[1] 于紅. 對中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與踐行[J].? 大連教育學(xué)院學(xué)報， 2018（01）.

[2] 王薔. 促進(jìn)英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個關(guān)鍵詞：“情境”“問題”與“活動”[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2016（05）.

[3] 馮香麗. 如何將情景教學(xué)模式運(yùn)用于高職英語聽說教學(xué)[J]. 海外英語， 2017（03）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）