新高考“讀后續(xù)寫”對英語教學(xué)的 思考

孟美娟

2015年8月，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》，首次讀后續(xù)寫與概要寫作，兩種形式在不同考試不定期交替使用。2016-2018連續(xù)三年新高考考英語，都出現(xiàn)了記敘文讀后續(xù)寫。

1. “讀后續(xù)寫”試題解讀

從題型設(shè)計看，符合普通高考英語課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋英語課程的六個要素：主題語篇，語言技能，學(xué)習(xí)策略，文化知識，語言知識。能較好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠綜合評估學(xué)生的英語閱讀理解能力，與書面表達能力。評分標(biāo)準(zhǔn)與原則考察續(xù)寫文章，以所給短文，段落開頭的銜接程度。文章內(nèi)容的豐富性和對所標(biāo)出關(guān)鍵詞語的應(yīng)用，考查語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和應(yīng)用準(zhǔn)確性，同時考察上下文的連貫性與條理性，該題型是高考英語新開發(fā)的，是一種在閱讀理解基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，旨在通過讓學(xué)生閱讀，并續(xù)寫，來提高寫作能力。讀后續(xù)寫對師生來說都是挑戰(zhàn)，不僅是一種測試方法，更是個人能夠使促進學(xué)習(xí)的有效途徑。

2. “讀后續(xù)寫”的教學(xué)探索

第一，樹立正確的語言素養(yǎng)觀。從寫作題材來看，近幾年的考試內(nèi)容均為記敘文的讀后續(xù)寫?？荚囌f明對讀后續(xù)寫類型的書面明確要求，提供350字以內(nèi)的語言材料，要求考生根據(jù)材料內(nèi)容，給出部分開放性語言與關(guān)鍵字詞，請結(jié)合文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)續(xù)寫符合要求的短文 。傳統(tǒng)高考的英語作文以命題作文形式，對考生想象力多有限制，作為考試改革的新題型，讀后續(xù)寫具有良好的有效度能夠充分調(diào)動想象思維，大膽預(yù)測文章缺失部分的內(nèi)容，充滿個性色彩，這種題型對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和思維，能力將發(fā)揮重要作用，也完全符合國家考試改革的理念。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意?？朔鹘y(tǒng)英語寫作，過分強調(diào)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，忽視文章的完整性與流暢性，對寫作的評價應(yīng)該擴大視野，從不同角度對學(xué)生寫作效果進行評估。在教學(xué)中，就是應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平創(chuàng)造生動活潑的場景，在輕松、民主的氛圍中，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽練習(xí)。面對這種新型高考題型在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達與創(chuàng)作能力。

第二，課堂教學(xué)養(yǎng)成讀后續(xù)寫的好習(xí)慣。教學(xué)過程中，利用課文教學(xué)提高讀后續(xù)寫能力。例如在講述人教版英語必修二Unit 2 The Olympic Games The Story of Atlanta Using language可以利用課文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生記敘文的讀后續(xù)寫能力，該篇文章為記續(xù)文，故事最后有一個懸念故事的結(jié)局，教師可以利用這個故事，為學(xué)生讀后續(xù)寫提供寫作素材，快速閱讀課文材料，找出文中的人物之間的關(guān)系，為理解故事情節(jié)做鋪墊，然后要學(xué)生再次精讀課文材料，回答相關(guān)問題，通過回答問題，對整篇文章到故事情節(jié)，有一個基本脈絡(luò)。在了解文章故事情節(jié)基礎(chǔ)上，回答相關(guān)問題并討論，在討論過程中發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，積累寫作素材料，降低續(xù)寫難度，然后讓學(xué)生在課堂完成續(xù)寫任務(wù)，這樣的教學(xué)安排能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。要養(yǎng)成在課本教學(xué)后適當(dāng)安排讀后續(xù)寫的，寫作習(xí)慣。讓學(xué)生喜歡讀后續(xù)寫這種寫作方式。

第三，豐富閱讀材料與題材，積累寫作素材。從近幾年，提供的文章體裁看有個人博客，日記，信件、詩歌、敘事，內(nèi)容包括旅游，出國留學(xué)，體育運動，健康生活，自然災(zāi)害等各方面，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注意到，相關(guān)話題的分析和文章寫作的特點，布置類似的寫作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會仿寫。通過仿寫豐富寫作話題。還可以通過仿寫。激發(fā)思想，提高閱讀寫作能力，靈活運用語言知識。

第四，有的放矢，把握讀后續(xù)寫考核與訓(xùn)練要點。

在教學(xué)過程中，根據(jù)讀后續(xù)寫題型的特點，形成快速的應(yīng)試策略

第一步，提醒學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，根據(jù)邏輯思維寫作，要掌握記敘文的六個基本要素，時間地點，人物原因，經(jīng)過與結(jié)果。這樣一個基本的定位。第二步聯(lián)系，短文的內(nèi)容。根據(jù)要求提供的關(guān)鍵詞。按照記敘文的六個元素進行分類，把關(guān)鍵詞與文章的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。讓學(xué)生的續(xù)寫有一定的方向限制。第三步展開，想象的翅膀。通過梳理為，將上下文的線索在文章中找到相應(yīng)的懸念，展開想象。第四步，仔細(xì)閱讀短文，確定續(xù)寫的基本提綱，雖然學(xué)生的思維是開放的，但是寫作，不能雜亂無章。應(yīng)該有一定的方向限制。雖然是開放的，但是寫作是整理為條理的過程。第五步，記住寫作的基本要求，抓住評分的原則，注意詞匯與句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞的應(yīng)用，連詞成文。

3. 2018浙江卷·讀后續(xù)寫線索分析

第一段所給首句：Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse. 這一句是故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，可從rabbit出現(xiàn)后帶來的結(jié)果入手?jǐn)U展開去，可以寫馬受到驚嚇狂奔而去，也可以寫人的反應(yīng)，無論從何角度拓展，需注意與續(xù)寫第二段首句呼應(yīng)。

第二段所給首句：We had no idea where we were and it was getting dark. 這一句呼應(yīng)前文Uncle Paul的囑托——不要誤了晚飯，可從如何尋路返回入手去寫續(xù)文。

已給提示詞匯：

dad，Uncle Paul，farm house，river，feed，sheep，late，track，get lost，sight

話題激活詞匯：

情感：panic，relief，nervous，worried

動作：run，cry，think to oneself

環(huán)境：scenery，mountain，range，valley，river，lake，forest，sun，set，wind，blow

閱卷發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫既要求考查學(xué)生的日常生活常識，又考查了學(xué)生的語言表達能力，在向?qū)W生提出挑戰(zhàn)的同時，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求。在新高考理念下，需要改革英語課堂教學(xué)，不斷提高新時期高中生的英語讀寫能力。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第二高級中學(xué)）