提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效方法

張明霞

有人認為：做英語教師很輕松，就連有的英語教師自己也認為，一本教科書，一本參考書就能當(dāng)好英語教師。很多教師偏愛翻譯課文，全然不顧文法對錯，有時堪稱“異腔怪調(diào)”，臺下學(xué)生倒也“聰慧”，做到各司其職，各盡其責(zé)，教師講的津津樂道，學(xué)生聽得糊里糊涂，何談學(xué)習(xí)興趣，又如何出高成績？鑒于此，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛能，就顯得十分有必要。我們必須因材施教，應(yīng)用有效方法提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生參與性，讓課堂學(xué)習(xí)不再是教師一個人的表演。這就要從備課，教師因素，學(xué)生的興趣等方面著手。

1. 因材備教

認真?zhèn)湔n是提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的課堂情境，就要求教師在備課時做到全面考慮，深入分析，不僅分析教材和內(nèi)容，還要充分結(jié)合本班學(xué)生的實際，尤其在農(nóng)村高中，這樣才能幫助有效提高課堂效率。充分發(fā)揮教學(xué)大綱的指導(dǎo)作用，以教材為依據(jù)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，幫助各個層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，并發(fā)揮自己的潛能。依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過分析、思考來總結(jié)教學(xué)重點難點。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，備課時，首先，要明確課型，如導(dǎo)入課、閱讀課、詞匯課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、質(zhì)量檢測課、試卷講評課等。課型不同，教師的授課方法也應(yīng)該做好相應(yīng)的調(diào)整，依課型形成完整的一套有鮮明特點的授課體系，讓學(xué)生在完整的教學(xué)過程中實現(xiàn)自己的參與力和積極而主動的學(xué)習(xí)意識和能力。教師幫助并引導(dǎo)學(xué)生完成從單純聽課到學(xué)會對比、分析、歸納的轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容并學(xué)會舉一反三。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)，達到培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生參與課堂，運用英語的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

2. 創(chuàng)設(shè)效率課堂

課堂教學(xué)是整個教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實施義務(wù)教育的主陣地，每位教師都應(yīng)在課堂教學(xué)中樹立一種意識即：創(chuàng)造性地上好每一堂課，力爭課堂教學(xué)的高質(zhì)量。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我將談一談如何“創(chuàng)造性地上好每一堂課，力爭課堂教學(xué)的高質(zhì)量”。

2.1建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與進行的過程，四十五分鐘的課堂教學(xué)不是教師一個人的表演秀，更不是對牛彈琴的獨角戲，學(xué)生必須積極參與進來。那么，良好的師生關(guān)系就尤為重要。教師要愛生而不放縱學(xué)生;學(xué)生要敬師而不怕師。只有師生互相尊重愛護，建立融洽和諧的師生關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到預(yù)期的效果。尤其是英語課堂教學(xué)，更加需要這種師生情感的建立，幫助激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語教師應(yīng)該用愛心去構(gòu)建自己的教學(xué)過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，語言的學(xué)習(xí)并不是一個單純的刺激與反應(yīng)過程，而是一個受到多種心理影響的、發(fā)展人腦智能的認知活動。學(xué)生學(xué)好英語主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。作為英語教師，要努力創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種融洽的氣氛中自覺實踐，通過自己的努力去掌握英語.教師本身要用情感去創(chuàng)設(shè)這種氣氛。正所謂“親其師，信其道”。 霍姆林斯基認為：教師的語言是什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。那么我們要用愛心去呵護學(xué)生，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，而不是責(zé)備。學(xué)生可以從欣賞中得到動力，因為欣賞是認可;學(xué)生可以從欣賞中得到鼓勵，因為欣賞是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的源泉。

2.2創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生興趣

俗話說得好，“要想會說，先要會聽”。試想，你連對方說什么都聽不懂，怎么可能與之交流呢？受到教學(xué)條件的限制，有相當(dāng)一部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村中學(xué)不能使學(xué)生受到正規(guī)的聽力訓(xùn)練，缺乏“練耳朵”的語言環(huán)境，課堂也缺少語言環(huán)境，接近漢語課堂，相當(dāng)一部分人學(xué)的是“啞巴語”。聽、說在英語學(xué)習(xí)中是十分重要，它直接影響著英語口語的提高，同時也直接影響課堂教學(xué)的有效性，如何改變這種現(xiàn)狀就亟待解決。

首先，營造語言環(huán)境。牙牙學(xué)語的孩童不用進行專門的聽力訓(xùn)練，便可自然而然地聽懂周圍人所講的話。這是因為他們存在于一個天然的語言環(huán)境中。農(nóng)村中學(xué)中，大部分教師以學(xué)生基礎(chǔ)差為由，很少用英語組織課堂教學(xué)，使得學(xué)生受到與英語完全不同的漢語言和漢文化環(huán)境的影響，從而聽的少，聽不懂，說不出。我認為作為一個英語教師，在組織課堂教學(xué)時應(yīng)以遵循大綱要求“盡量使用英語組織教學(xué)”作為指揮棒。從頭培養(yǎng)，讓學(xué)生對英語感興趣，參與其中，樂意開口。要為學(xué)生創(chuàng)造一個聽的語言環(huán)境，提供學(xué)生運用口語表達的機會，使其對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和熱情。用英語組織課堂教學(xué)時，由易到難、循序漸進，輔以面部表情和動作、反復(fù)循環(huán)的使用常用口語，做到讓學(xué)生在聽的過程中樹立聽說概念，然后有目的，針對性地提供讓學(xué)生說英語的情境，達到提高學(xué)生聽說的能力。所以，不因?qū)W生聽不懂而教師干脆不說，如果在教學(xué)中教師只是照本宣科，學(xué)生只是被動接受，無法提高課堂的有效性。

2.3如何有效地組織課堂活動

在教學(xué)中，有效的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與性。大班授課時，平衡學(xué)生差距，達到學(xué)生全體積極參與教學(xué)過程的目的，且有效地組織課堂活動成了難題。就此，我將簡單介紹如何組織有效課堂活動。

（1） 組織課前活動，Spontaneous or Prepared speech， Daily talk， Duty report. One minutes speech等，讓學(xué)生在課堂開始做即興的或者有準備的演講。演講話題由教師指定，演講人可以是自愿者，也可以由教師和其他學(xué)生指定。演講完之后，教師可以進行提問，檢查其他學(xué)生是否理解;鼓勵學(xué)生大膽進行語言交際，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中達到運用語言的目的。

（2） 利用不同方法組織活動，如采用：Ice-breaker，根據(jù)不同的課堂，組織活動。如組織Book 2 Unit 5這一課時，課前要求學(xué)生準備自己喜歡的歌曲，最好是英文歌。鑒于學(xué)生不敢開口，課前，將學(xué)生隨機分組，然后每組選出代表唱歌，代表的選擇可根據(jù)衣服顏色，頭發(fā)長短，腳的大小或出生月份。這個方法多用于初次授課，來打破僵局，拉近師生親和力，自然而然地進行到下一個授課環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，使每個學(xué)生參與其中。

（3） The Gift Angle. 讓學(xué)生把自己想要送出的禮物用語言性的文字描述出來，并寫出自己的情感。如：上Book 1 Unit 1 Friendship 這一課時我們可以讓每個學(xué)生寫上一句有關(guān)友誼的句子，最好是英語的，然后教師收集起來進行交叉分發(fā)，讓學(xué)生收到不同的禮物。此時既練習(xí)了寫作，也活躍了課堂氣氛。

3. 課后訓(xùn)練，提升效率

有效課堂并不局限于45分鐘，為了提高課堂效率、鞏固應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，要做到還課堂于學(xué)生，每節(jié)課都應(yīng)該預(yù)留10-15分鐘的時間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，然后集體討論，最后解決問題，做到當(dāng)堂解決學(xué)生疑問，力求培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決問題的能力。

通過上述方法的使用，能夠幫助學(xué)生積極參與課堂，做課堂的主人，讓他們聽得清楚，學(xué)的明白，讓課堂更加有效，讓英語不再是難啃的骨頭。

[1] 韓英. 淺談如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2015（12）.

[2] 姜麗. 農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的實施策略探析[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬）， 2014（09）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都八一中學(xué)）