落實學案導學， 優(yōu)化農(nóng)村英語教學

程愛巧

隨著新課程改革的實施與推進，當代教學越來越重視學生在課堂教學中的主體地位，而學案導學則恰恰滿足了該需求，它能夠在最大程度培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。因此，本文從課前準備，做好學案導學鋪墊;有機整合，引發(fā)學生獨立思考;展示檢測，鞏固提高教學質(zhì)量三方面對如何落實學案導學，優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

“學案導學”教學模式是以學案為載體，以學生為主體，以教師為主導的教學模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，能夠有效促進農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提高。但是，當前教師在實施學案導學法的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，導學案的使用不當增加了學生的學業(yè)負擔，而對導學案的過渡依賴更使其模式變得單一化。為了改變這一現(xiàn)狀，真正發(fā)揮出學案導學的優(yōu)勢，筆者從自身教學經(jīng)驗出發(fā)進行了闡述。

1. 課前準備，做好學案導學鋪墊

學案是教師精心編寫的指導學生進行自主學習的輔助材料，要想使學案導學模式發(fā)揮出其作用，教師就應(yīng)該做好課前準備，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上集思廣益，使學案既符合教學要求，又能夠滿足學生需求。一份優(yōu)秀的學案，不僅能夠改變學生的聽課狀態(tài)，還能夠影響教師的授課方式。因此，教師在課前準備階段，務(wù)必要對學案進行精心的設(shè)計，要保證學案的運用能夠真正作用于學生，能使學生學會自主梳理知識結(jié)構(gòu)，學會總結(jié)學習方法。同時，課前準備中，教師還應(yīng)在學案中體現(xiàn)出因材施教，并在循循善誘中使學生都能夠?qū)W有所得，學有所悟。

課前準備是課堂教學得以順利進行的前提條件，更是為學案導學做好鋪墊的必要環(huán)節(jié)。以“When is your birthday？”的教學過程為例，為了使學生能夠用正確的方式進行關(guān)于時間日期方面的問答，提高學生的英語交際能力，我在教學過程中極為重視課前的準備階段。因此，在上課之前，我首先對學案中的學習目標和重難點進行了明確，并根據(jù)其內(nèi)容加入了預習的環(huán)節(jié)，其目的是引導學生進行自學，鍛煉學生的英語學習能力，降低學習難度。除此之外，為了保證學案導學效果，我為學生準備了一場扮演活動，目的在于讓學生體驗到教學內(nèi)容，使英語教學得到實質(zhì)性的優(yōu)化。

2. 有機整合，引發(fā)學生獨立思考

學案導學教學模式的一個重要特點便是自主學習，合作探究。二者皆是學生的主動行為，是學生在進行獨立思考后去綜合運用已知去獲取新知的過程，對于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力具有積極地促進作用。因此，在英語教學中，教師應(yīng)該對學案的內(nèi)容和導學形式進行有機的整合，以吸引學生去獨立的思考，去主動建構(gòu)知識。葉圣陶說：“故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”可見，教師的誘導在教學中有著不可替代的作用，這在學案導學中則表現(xiàn)為對重難點問題的編排，也就是以問題為導向來進行有機整合，從而引發(fā)學生的思考與探究。

教師在教學中不僅需要教會學生必要的知識，還需要引導學生進行獨立思考，獲取主動掌握知識的能力。以“Its raining！”的教學過程為例，考慮到該課內(nèi)容的重點在于“weather”，因此我在設(shè)計學案時便將教學內(nèi)容與學生的具體情況進行了結(jié)合，從而為學生設(shè)計了一些問題，其目的在于激發(fā)學生的探究欲望，引發(fā)學生的獨立思考。這些問題涉及到了“How is the weather？”“What kind of weather do you like？”等內(nèi)容，其提問方式簡單，并且與學生和學生的生活息息相關(guān)。在學案導學模式下，這些問題切實集中學生的注意力，順利將學生帶到思考的狀態(tài)中，促進了英語教學質(zhì)量的提高。

3. 展示檢測，鞏固提高教學質(zhì)量

展示檢測是學案導學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果能將其付諸于實踐，必然能在鞏固提高教學質(zhì)量的過程中增強教師與學生的自我認識。通過檢測，教師可以了解到自己的授課內(nèi)容的落實情況，學生可以更加清楚自己對知識的掌握情況。通過展示檢測，教師便能夠?qū)虒W情況進行針對性的調(diào)整，從而做到有的放矢。展示檢測幾乎貫穿了學生的整個學習過程，考慮到英語是一門語言學科，教師在對學案的展示檢測部分進行設(shè)計的過程中，可以將其分為聽、說、寫單個部分進行展示，讓學生真正體味到英語學科的魅力所在，并達到鞏固提高教學效果的作用。

要想使學案導學發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，教師便不能忽視展示檢測這一環(huán)節(jié)。以“If you go to the party， youll have a great time！”的教學過程為例，為了使學生在熟練掌握該課單詞與詞組的基礎(chǔ)上學會用現(xiàn)在進行時態(tài)表示將來以及條件轉(zhuǎn)語從句“if + will”，我在教學過程中主要以小組合作的形式來讓學生感受聚會的氣氛，并在交流中愛上口語交際。在這一基礎(chǔ)上，我更是借助小組之間的連接性對學生的掌握情況進行了檢測，并根據(jù)學案引導學生展開了自測和互測，使學生快速了解了自身的學習情況，從而有效促進了教學質(zhì)量的鞏固與提高。

總之，為了落實學案導學，發(fā)揮出其教學優(yōu)勢，當代教師理應(yīng)在響應(yīng)國家新課改的號召過程中，加強對學案導學教學模式的研究與實踐，以真正優(yōu)化農(nóng)村英語教學，進而促進學生的全面發(fā)展與進步。

（作者單位：山東省濟寧市小安山鎮(zhèn)初級中學）