課堂互動(dòng)教學(xué)模式 在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著我國(guó)課程改革的力度不斷加大，改革層次不斷深入，英語(yǔ)作為一門國(guó)際的通用語(yǔ)言，已經(jīng)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上掀起大波瀾，在我國(guó)的教育中，英語(yǔ)是高考的必考科目，并且占據(jù)著半壁江山，它的地位可想而知，我們?cè)囍?dòng)教學(xué)模式引入高中英語(yǔ)教學(xué)之中，為提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力方面的作用而努力?，F(xiàn)在課堂越來(lái)越重視全方位多角度教學(xué)，在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行閱讀教學(xué)可以潛移默化地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生熱愛英語(yǔ)和學(xué)好英語(yǔ)的雙重效果。可以讓學(xué)生在潛移默化中感受到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而逐漸愛上英語(yǔ)這門課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生自我認(rèn)知不夠深入

高中生們大多是未成年，在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下成長(zhǎng)，自我判斷能力不夠，自控能力不強(qiáng)，容易受外在誘惑的影響。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和生活的經(jīng)驗(yàn)都不多，往往是在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下被動(dòng)開始學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱愛，反之對(duì)教師的依賴程度比較深，這樣的現(xiàn)狀是非常不利于高中生們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言積累水平的。

1.2教師的教學(xué)方式老舊

我國(guó)的高中英語(yǔ)教師們大多數(shù)沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有將英語(yǔ)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們覺得“學(xué)之無(wú)味，學(xué)之無(wú)用”。而且對(duì)于教學(xué)中遇到的相關(guān)概念也是模棱兩可，教學(xué)的方式陳舊導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)都處在學(xué)習(xí)課本和“啞巴英語(yǔ)”階段，不能適應(yīng)當(dāng)今世界的需要，缺少多元化的教學(xué)方式是造成學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差勁的原因。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠創(chuàng)新

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像是蓋房子，要先打好基礎(chǔ)才可以在地表蓋起摩天大樓，在現(xiàn)階段，學(xué)生們對(duì)記憶英語(yǔ)相關(guān)的詞匯、句型、表達(dá)習(xí)慣是沒(méi)有系統(tǒng)的、全面的方法，往往采用機(jī)械學(xué)習(xí)的手段，記憶的內(nèi)容在腦海中停留的時(shí)間短，而且不能靈活地運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式失去了語(yǔ)言教學(xué)本真的東西。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透互動(dòng)教學(xué)模式的意義

2.1教學(xué)內(nèi)容得到豐富

在當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極度，網(wǎng)絡(luò)上充斥著很多豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，互動(dòng)教學(xué)模式的展開可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們平時(shí)都是按部就班地盯著課本學(xué)習(xí)，枯燥至極，現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)中，極大程度地豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生們真正和教師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)，和英語(yǔ)文本互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高興趣有非常大的幫助。

2.2學(xué)生能力得到提高，教學(xué)效果得到提升

互動(dòng)教學(xué)模式的展開可以讓學(xué)生避免單打獨(dú)斗，開始和課本、教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣的互動(dòng)有助于學(xué)生將知識(shí)靈活化，可以豐富課堂單一的內(nèi)容，改善枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候動(dòng)力十足，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑

3.1教師提前備課，準(zhǔn)備互動(dòng)教學(xué)相關(guān)資料

教師在上課前的備課階段是非常重要的，要想真正讓互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中順利滲透，教師就要下足功夫，將互動(dòng)的元素完美地融合進(jìn)入英語(yǔ)課堂。教師可以在上課之前用很簡(jiǎn)單的方式獲取到一些關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的微視頻資源，教師能學(xué)習(xí)到很多國(guó)內(nèi)外關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和課堂情況，促進(jìn)高中英語(yǔ)教師在課堂上的完美運(yùn)用，互動(dòng)教學(xué)模式的展開不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

3.2號(hào)召學(xué)生共同參與，互動(dòng)教學(xué)模式初見成效

在新課改大潮的推動(dòng)下，學(xué)生作為課堂的主體，占據(jù)著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師更多的時(shí)候要扮演指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向，只有教師的引導(dǎo)加與學(xué)生的互動(dòng)，才能將知識(shí)鞏固好。只有學(xué)生愿意自主參與到課堂互動(dòng)教學(xué)模式的體驗(yàn)中來(lái)，才能真正將教學(xué)的效果進(jìn)行質(zhì)的提升。教師可以在課堂中設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，根據(jù)課文內(nèi)容將場(chǎng)景生動(dòng)化，讓學(xué)生們用情景劇的模式展現(xiàn)出來(lái)，這也是互動(dòng)教學(xué)模式的一大功用。同時(shí)，教師也能參與進(jìn)互動(dòng)的課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受教師的表達(dá)方式和技巧。

4. 小結(jié)

將互動(dòng)教學(xué)模式滲透進(jìn)入高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式是作為教育體制改革下一種新的上課模式的探索，而互動(dòng)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義就在于它更具有其靈活性，也更加能鍛煉學(xué)生的交流情況。因此，我們的教育工作者應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，感受互動(dòng)教學(xué)的魅力，自主交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值，感受英語(yǔ)交流帶來(lái)的語(yǔ)言滿足感。教師要做的是為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：陳淑君，女，1983年生，籍貫甘肅通渭，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣第二中學(xué)）