初中英語高效課堂教學模式的構(gòu)建探討

左燕

高效課堂的內(nèi)涵，就是讓學生作為學習的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學會自主學習的基礎(chǔ)上，形成自我學習和自我發(fā)展的能力。作為新課標重要的組成部分，構(gòu)建初中英語的高效課堂自然是重中之重。但是相對于現(xiàn)階段我國英語課堂的教學中存在的高時抵消的問題，已經(jīng)嚴重地影響了初中學生對于英語學習的效率和興趣。也就是說，目前亟需解決的問題就是如何將英語課堂構(gòu)建成為高效的課堂。本文在簡述有效、高效教學和高效的課堂的相關(guān)含義和特點，進一步探究初中英語高效課堂的構(gòu)建方式。

1. 有效教學、高效教學和高效課堂

高效教學可以說是以有效教學為基礎(chǔ)，進而衍生出的一種教學方式，在近些年來一直受到全世界教育學者的矚目。從基礎(chǔ)上來說，什么是有效教學，有效教學的含義可以分為三層：第一，就是有效果，就是說教師在課堂上的完成所有的教學任務(wù)的同時，也要落實學科課程的目標;第二就是有效率，也就是說要在有限的時間內(nèi)，教師把知識和技能、過程和方法都教給學生;第三就是有價值，教學的過程一定要符合全面發(fā)展的概念，要考慮到學生的終生生活和學習打下基礎(chǔ)。高效課堂的概念就是一種追求高效教學效果的模式。實施高效課堂就是讓學生有著更深度的學習熱情，可以更好地提升學生的語言能力、思維能力和交流的能力。而英語的高效課堂的教學，就是指在理論知識的基礎(chǔ)上，積極地利用英語教學活動中的各種效力的因素，按照適合教師和學生共同成長和發(fā)展教學過程。

2. 初中英語高效課堂教學模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建良好和諧的教學氛圍

課堂的教學的質(zhì)量是由教師和學生兩方面共同努力打造的。一方面來說，教師要在平時的教學過程中適當?shù)亟o與學生幫助，不把學習的成績作為評定一個學生好壞的硬性指標;要善于捕捉學生的潛能和閃光點，一定要因材施教;從另一方面說，學生會因為喜歡某門課程的教師而對于該門課程產(chǎn)生熱情。因而教師和學生一定要建立良好而且和諧的教學氛圍，這是構(gòu)建高效課堂教學模式的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學習興趣和自主學習潛能

學生的發(fā)展可以由現(xiàn)階段的發(fā)展水平以及潛在的發(fā)展水平兩部分組成。教師所布置的問題或者任務(wù)如果要求過高，學生就會很難完成，比較容易丟失對于學習的興趣和信心;反之，學生可以很簡單地完成任務(wù)，對于學習的動機和興趣也會相應(yīng)的降低，進而導(dǎo)致內(nèi)在的學習動力不足，學習的成績自然是很難得到提升。學生自主學習的潛能，不僅可以調(diào)動學生主動學習英語的能力，同時還能給與學生獲得成績提升的喜悅感。

2.3加強學習方法引導(dǎo)

在初中的英語的學習之中，如何讓學生學會學習的方法才是整個教學過程中的重點。教師的任務(wù)不僅僅是教學生有關(guān)英語的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基本技能，同時也要讓學生熟練地掌握學習的方法。隨著學生自學能力的激發(fā)，教師可以引導(dǎo)學生在英語的學習中自主的發(fā)現(xiàn)、提出、分析最后解決問題，這樣才能更好地實現(xiàn)高效的教學課堂。在教師制定整個教學計劃的時候，一定要結(jié)合學生原來的就有知識結(jié)構(gòu)和心里的發(fā)展特征，確定適合的教學的重點和難點，這樣才能選取適合的教學策略。

2.4優(yōu)化課程資源和合理的語言活動

教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，把實際的生活當作切入點，創(chuàng)建合適的情境，以此來加大教學的內(nèi)容的真實性和熟悉性，令學生在學習的過程中滿載興趣。教師還需要在教學的過程之中增加競爭的環(huán)節(jié)，進而保證大部分的學生可以熟練表達所學的內(nèi)容。英語的教學的重點就是交流和表達，在平時的課堂教學中，教師需要積極地設(shè)計語言相關(guān)的活動，盡可能地為學生提供更多的自主練習口語的機會和環(huán)境，從而可以提高整體的教學的效率。

2.5增強學生的參與意識

每一個學生都喜歡表現(xiàn)自己，同時也渴望得到教師的注意，但是經(jīng)常由于沒有相應(yīng)的平臺，導(dǎo)致學生自身的參與意識很難得到展現(xiàn)。英語是一門語言的科學，學生一定要經(jīng)過長期的鍛煉和學習才能提高說的能力，在初中英語的教學環(huán)境之中，教師需要給學生搭建一個適合表演的舞臺和平臺，設(shè)定具體的情景，讓學生可以情景之中開展對于英語的學習。同時教師和學生都可以在其中扮演合適角色，配合學生的表演，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生可以進一步了解東西方文化差異，對于學生英語能力有著很大的提升。

2.6進行教學反思

教師在教學的過程中需要不斷的反思就教學的過程，不僅要立足課堂同時也要超越課堂，同時要關(guān)注學生的學習關(guān)鍵節(jié)點，也要在結(jié)課前進行反思。在反思的過程中，教師不僅可以總結(jié)在教學過程中的收獲，尋找不足;相對的，學生也同樣可以對于自己的學習結(jié)果進行反思。教師的反思過程是知識點的凝結(jié)和提煉的過程，進而可以更好地優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)。教師也要合理地統(tǒng)籌教學的投入時間和學生自主學習的時間，這樣才能夠提高在有限的時間內(nèi)，學生的學習效率，為高效的英語課堂教學的構(gòu)成打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

初中英語教學工作中開展高效課堂教學模式對學生學習成績的提升具有重要意義，因此需要相關(guān)教職人員開展該種教學模式，提升學生的學習效果。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學校）