聾生初中英語(yǔ)課堂情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ郊皠?chuàng)設(shè)策略

蓋宇

聾生初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)困難，單詞遺忘率高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)后應(yīng)用機(jī)會(huì)少。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這些問(wèn)題，結(jié)合新課程要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究合作等方式，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中可以采用情景體驗(yàn)式模式。

1. 情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ胶x及原則

1.1情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ降暮x

情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞歉鶕?jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、聾生聽說(shuō)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地把情景引入課堂，使學(xué)生在教學(xué)中參與體驗(yàn)，更輕松地投入、互動(dòng)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。

1.2情景體驗(yàn)式模式的基本原則

（1） 趣味性原則

英語(yǔ)對(duì)聾生而言是陌生而抽象的符號(hào)，把這些符號(hào)向意義轉(zhuǎn)化并內(nèi)化是一個(gè)困難枯燥的過(guò)程。情景體驗(yàn)式模式把復(fù)雜而陌生的英語(yǔ)知識(shí)用簡(jiǎn)單有趣的情景呈現(xiàn)出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)單詞在情景中串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣。

（2） 學(xué)生主體性原則

情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ綇?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性。教師是情景體驗(yàn)的引路者，學(xué)生是情景體驗(yàn)的參與者和主體。

（3） 差異性原則

聾生既有普通學(xué)生的特點(diǎn)，也有他們自己的特點(diǎn)。聾生手語(yǔ)靈活，掌握英語(yǔ)知識(shí)很快，但忘記也很快。在教學(xué)過(guò)程中，要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)、語(yǔ)言能力及他們的長(zhǎng)處，設(shè)置教學(xué)情景，讓每個(gè)學(xué)生在能力的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)揮。

2. 情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)設(shè)策略與課例

2.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，圖片、動(dòng)畫、有趣的故事用動(dòng)畫或者電子白板展示能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，是情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊环N最常用而有效的策略。

例如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第二單元，主題是一天的活動(dòng)。詞組教學(xué)及語(yǔ)言對(duì)話環(huán)節(jié)，設(shè)置情景：好朋友Tim一天的活動(dòng)。播放動(dòng)畫，把重點(diǎn)詞組get up， brush teeth， get dressed， go to school， eat breakfast， take a shower串聯(lián)在一起。你能說(shuō)一說(shuō)Tim一天的活動(dòng)嗎？看Tim一天活動(dòng)的圖片，一個(gè)小組的同伴采用問(wèn)答的方式練習(xí)“What time does Tim usually get up？”小組間比賽，比一比哪個(gè)小組問(wèn)答用的時(shí)間最短。動(dòng)畫能增加課堂的趣味性，競(jìng)賽能加強(qiáng)課堂的融入氛圍，展示能讓學(xué)生們的英語(yǔ)得到應(yīng)用。

2.2通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情景

角色扮演是學(xué)生用情景模擬的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)把英語(yǔ)中遇到的話題情景化，生活化。例如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第八單元，主題是地點(diǎn)名稱和如何用英語(yǔ)指路。練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置情景：繪制地圖并指路。學(xué)生通過(guò)小組合作討論，每個(gè)小組畫出一幅熟悉的地圖。一個(gè)同學(xué)當(dāng)交警，其他同學(xué)問(wèn)路。同學(xué)們繪出地圖，角色扮演，熟練反復(fù)地運(yùn)用句型Is there...？融入到問(wèn)路指路的角色中。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)后，通過(guò)角色扮演更容易理解并運(yùn)用感悟所學(xué)內(nèi)容。

2.3利用故事創(chuàng)設(shè)情景

故事具有一定的故事情節(jié)，能吸引學(xué)生的注意力。用故事把復(fù)雜的英語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，可以幫助學(xué)生記憶，增加課堂的趣味性。

例如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第六單元，主題是食物。單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置情景：饑餓的毛毛蟲。改編兒童繪本書，饑餓的毛毛蟲尋找食物。在六天里，他吃的食物融入新單詞hamburgers， tomatoes， oranges， ice-cream， salad， bananas， strawberries， pears， milk， bread.把毛毛蟲的圖片和食物的圖片結(jié)合在一起，制作一本電子故事繪本。人人都喜歡聽故事，學(xué)生在聽故事的時(shí)候記單詞，可以讓單詞更簡(jiǎn)單易記。

2.4開發(fā)游戲創(chuàng)設(shè)情景

游戲，是一種玩的方式。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、取勝心強(qiáng)，可以通過(guò)情景開發(fā)多種游戲，讓學(xué)生在游戲中互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元，主題是顏色。設(shè)置情景：幫助Dora去找彩虹橋。第一關(guān)，認(rèn)識(shí)顏色，學(xué)習(xí)顏色單詞red， yellow， green， blue， black， white， purple， brown.第二關(guān)，為顏色筒里加顏色。顏色卡片出現(xiàn)時(shí)要最快用手語(yǔ)打出單詞，比一比那個(gè)小組手語(yǔ)打得最快。得分最高的小組獲勝。第三關(guān)用畫筆畫出彩虹橋。一個(gè)顏色單詞出現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生快速找到相應(yīng)顏色的畫筆，畫出彩虹橋，比一比那個(gè)小組畫得又快又好。單詞教學(xué)時(shí)，經(jīng)?？梢圆捎檬终Z(yǔ)打單詞比賽，調(diào)動(dòng)聾生的眼睛、手、腦齊動(dòng)員，積極參與到課堂中。

聾生初中英語(yǔ)教學(xué)采用情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，利用故事創(chuàng)設(shè)情景及開發(fā)游戲創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中把學(xué)生吸引進(jìn)情景之中。

[1] 白興華. 情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 西安：陜西師范大學(xué)， 2014.

[2] 劉冰. 情景參與體驗(yàn)式教學(xué)模式初探[J]. 中國(guó)成人教育， 2009.

（作者單位：廣東深圳元平特殊教育學(xué)校）