如何在高中英語教學(xué)設(shè)計中 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

桂婷

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的能滿足社會發(fā)展需要的核心品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改的要求。高中生正處于綜合素質(zhì)發(fā)展的重要時期，在高中各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來說有著重要意義。但是，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，要想在學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得良好的效果，必須要將核心素養(yǎng)滲透到英語教學(xué)設(shè)計與實踐中去。那么，在英語教學(xué)設(shè)計中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本文對此做出了回答。

1. 目標(biāo)明確，制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格四個方面的內(nèi)容。作為教學(xué)的組織者和實施者，在高中英語課程教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，教師起著關(guān)鍵作用。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)為突破口，制定切實可行的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。其中，本章課的知識與技能目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與生活方式有關(guān)的形容詞、動詞;復(fù)習(xí)語法——一般現(xiàn)在時;通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解文章中介紹的兩種存在明顯差異的生活方式。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要以學(xué)生為中心，科學(xué)設(shè)定教學(xué)過程與方法，以感知、閱讀為基礎(chǔ)，將老師講解和師生討論活動結(jié)合起來，使學(xué)生充分了解文章所介紹的兩種截然不同的生活方式。如根據(jù)教材中給出的兩幅圖片，教師要設(shè)計問題“What kind of lifestyle do you think the men in the pictures have？”然后，讓學(xué)生看圖，利用key words on P.7，試著將自己看到、想到的內(nèi)容用到討論中去，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測和思考：這兩個人過的是什么樣的兩種不同的生活方式？以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣借助教學(xué)增進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2. 因地制宜，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計

作為一門典型的語言類學(xué)科，英語教學(xué)具有一定的開放性和靈活性。在高中英語教學(xué)中，教師要遵循語言教學(xué)的規(guī)律和特點，適時滲透文化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，發(fā)展的跨文化意識。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要陣地，在課堂教學(xué)中，教師更要因地制宜，立足于學(xué)生固有的知識經(jīng)驗，靈活設(shè)計和組織教學(xué)，在教學(xué)中強化師生互動，倡導(dǎo)獨立思考、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生取長補短，共同進(jìn)步。如在北師大高中英語Module 1 Unit 2 Heroes一章第一課教學(xué)中，本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及情感態(tài)度、文化意識等因素。在教學(xué)中，根據(jù)高中生的知識結(jié)構(gòu)，教師可以先讓學(xué)生利用5分鐘的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括了解文本知識，文本中所提及的英雄人物、知名人物，作者表達(dá)觀點的策略，并讓學(xué)生提出自己的疑惑。然后由教師抽出兩分鐘的時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，回答學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題。在簡述文本中所提到的Heroes時，教師可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生想一下“What kind of person can be called a hero？”“ the similarities and differences between heroes”，The greatness of the hero.在學(xué)生給出答案時，教師還要結(jié)合中外文化差異，講述一下中外不同的英雄主義價值觀，如西方人崇拜個人主義英雄，但是在我國，集體主義英雄則更受關(guān)注。這樣通過文化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

3. 寓教于樂，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動

高中英語所涵蓋的知識眾多，并且英語課程體系復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)繁重。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，如果單純地依靠課堂教學(xué)來傳授知識和技能，根本起不到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。這就要求教師在教學(xué)中，要將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，將英語學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合起來，將知識教學(xué)與課堂活動、課外實踐結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在北師大高中英語Module 7 Unit 20 Lesson 1 The World Online一課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)“青少年網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查報告”、“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)未來發(fā)展趨勢”的閱讀素材，讓學(xué)生在課堂上閱讀，然后，鑒于學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語言功底，讓學(xué)生表達(dá)自己對一些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象如“直播平臺道德失范”、“青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”的看法，鍛煉學(xué)生的語言能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外時間，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些學(xué)習(xí)資料和信息，了解一些與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，這樣借助課外學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在高中英語教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的題中之義，也是培養(yǎng)新型人才的要求。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教學(xué)特點和規(guī)律，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有序開展教學(xué)，從多角度鍛煉學(xué)生的知識能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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（作者單位：安徽省金寨第一中學(xué)）