情境教學(xué)法 在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

何寶萍

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都會產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。高中英語語法是英語教學(xué)中的重要組成部分，一直都是英語教學(xué)的難點。在素質(zhì)教育改革與新課程教育改革的條件下，對于高中英語教師的教學(xué)能力、對學(xué)生“聽說讀寫”等方面的能力要求更高。因此在語法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生對語法的掌握與運(yùn)用能力，由此實現(xiàn)語法教學(xué)的目標(biāo)。情境教學(xué)作為一種高效的教學(xué)策略，對于學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，能夠使學(xué)生深入理解語法知識，同時學(xué)會正確的運(yùn)用，從而產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)效果。

1. 結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合實際生活是最為常見的情境教學(xué)法，同時也是最有效的教學(xué)方法之一。因此在語法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，有效展現(xiàn)出語言環(huán)境的真實性，使學(xué)生對語法知識產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中保持積極的心態(tài)，在具體的情境中掌握語法的正確使用方式。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。那么在英語課堂上，如何結(jié)合實際生活展開教學(xué)呢？

例如在講解“關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句”時，結(jié)合學(xué)生語法基礎(chǔ)知識還不夠牢固的特點，在講解的過程中，教師可結(jié)合實際情況來展開詳細(xì)的教學(xué)。首先可為學(xué)生講解一些與定語從句相關(guān)的基礎(chǔ)知識，隨后在列舉出生活中的案例，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用語法知識。例如定從句的關(guān)系包括了：that， which， as， who， whom， whose除了whose外，其他的關(guān)系代詞在句子中都充當(dāng)了定語來修飾名詞。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，先從句子中找出表修飾的詞，隨后分析句子結(jié)構(gòu)，看看從句中缺乏哪些成分，最后做出判斷。在課堂上，教師還可為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧：①先行詞為物的不定代詞 all， some， none，? something， much， the one 時，關(guān)系代詞需用that;②先行詞有形容詞最高級或序數(shù)詞時，也用that;③關(guān)系代詞中既包含人又包含物時，也是用that;④題中出現(xiàn) such， the same 時，關(guān)系代詞需用as，由此形成“such...as”、“the same...as”這種結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)側(cè)重結(jié)合具體的語義來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過為學(xué)生列舉一些與實際生活有關(guān)的例題，在結(jié)合以上的解題技巧，就能夠幫助學(xué)生正確掌握語法知識，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解實際知識，掌握關(guān)系代詞的用法。

2. 結(jié)合學(xué)生感興趣的影視素材來創(chuàng)設(shè)情境

在生活中，一些電影與電視劇也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可在語法教學(xué)中融入影視作品，由此吸引學(xué)生的注意力。需注意的是，在選材時，應(yīng)當(dāng)選擇有趣的，能夠吸引學(xué)生注意力的作品，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如《傲慢與偏見》中“The way to alleviate the worries in life is to visit friends and find out the news.”這句話要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，由此使學(xué)生對單詞與語法產(chǎn)生深刻的印象。在引導(dǎo)學(xué)生翻譯的過程中，學(xué)生對語法知識的理解也會更加深入。再比如《日出之前》的一句臺詞“If theres any kind of magic in the world， it must be the attempt of understanding someone or share something”，句子中must就可用情態(tài)動詞的用法來講解，由此使學(xué)生對情態(tài)動詞產(chǎn)生深入了解。

3. 創(chuàng)設(shè)有效的語言應(yīng)用情境

目前，高中生已經(jīng)積累了一定的英語知識，在語法教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解新授的語法知識，同時還需為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用語言的空間，如此便可進(jìn)一步夯實英語基礎(chǔ)，加深學(xué)生對語法知識的掌握。教師可在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行對話，對話的主題可圍繞知識點進(jìn)行，或者提供一些學(xué)生感興趣的素材，使學(xué)生更加主動地表達(dá)，由此提高學(xué)生的英語水平，產(chǎn)生深刻的印象，對于語法知識的吸收也會更加充分。

例如在課堂上，教師可先為學(xué)生展示一些圖片，同時提出問題，讓學(xué)生展開聯(lián)想，在開放性的語境中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如“Now let me make you feel relaxed and show you a photo，and then think about it for minutes and tell me how the boy may feel.”學(xué)生回答：“He is worried/upset/anxious... ”教師便可接著提問：“Why do you think so？”隨后學(xué)生的思維便會被打開，在不知不覺中就有了非常豐富的語言知識。在此過程中，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了長句的表達(dá)，也領(lǐng)悟到了組織語言的方法，在開放性的語法教學(xué)中，以及在語言應(yīng)用情境的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，就能夠使學(xué)生在課堂上更加活躍，使學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中提高自己的綜合語言能力。

綜上所述，情境教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使英語課堂變得更加活躍。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，通過理論聯(lián)系實際的方式來突出語法的重要性，從而使學(xué)生深入了解語法知識，學(xué)會正確地使用語法，有效提高語法學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)）