高中英語教學(xué)中的文化滲透研究

姚堯

高中是學(xué)生教育生涯中的關(guān)鍵時期，隨著教育改革的不斷推進，教育工作者們不再只重視學(xué)生的成績，而是更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我們的日常生活中到哪都需要用語言進行交流，語言不僅是架起人們之間溝通的橋梁，更是傳播文化的重要途徑，因此高中生可以先了解講英語的國家的文化，這有助于學(xué)好英語這門語言。因此文化滲透在高中的英語教學(xué)中是非常重要的一件事情。

1. 英語教學(xué)與文化滲透

1.1高中英語教學(xué)中的文化滲透

語言和文化兩者是緊密結(jié)合在一起的，一個國家的語言往往與它的文化素養(yǎng)有著很大的關(guān)系，因此要想學(xué)生能夠提高英語表達能力，教師可以在高中英語教學(xué)中滲透西方國家的文化，這樣還可以避免學(xué)生對不同國家之間的文化差異不了解而產(chǎn)生語言上的誤會。比如，我們與西方國家的打招呼的思維和習(xí)慣不同，可能引起的一些誤會，中國人打招呼是問對方：“你吃過了嗎？” “你去哪呀？” “最近忙些什么呢？”中國人對這種關(guān)懷式問候在西方人來說卻會不太喜歡，他們會覺得你是在干涉他的隱私。又比如寒暄思維和表達的不同，我們?nèi)C場迎接客人時，可能會說“一路辛苦了（You must have had tiring journey.）”，對于我們來說這是再正常不過了，可是他們聽了會覺得很奇怪，“我一路很開心啊，為什么說我累呢？”而且，因為東西方的文化差異，對于同一件事物來說代表的意思也可能大不相同，因此在翻譯上也會存在差異，這些差異就會導(dǎo)致人們在交流的過程中出現(xiàn)誤會。因此在高中教學(xué)中是很有必要把文化滲透跟語言文化結(jié)合在一起的。

1.2在高中英語教學(xué)中進行文化滲透的重要性分析

現(xiàn)在高中的英語教學(xué)不在是為了應(yīng)試教育而去學(xué)習(xí)，開設(shè)英語這門學(xué)科的主要目的是希望學(xué)生們能夠多掌握一門語言，并且學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)的知識在應(yīng)用在實際生活中。為了防止學(xué)生因為不了解東西方的文化差異而造成的誤會，在以后的生活中、工作上因為不懂對方表達的意思而被誤解，因此教師在教學(xué)英語時除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的語法和句子結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該在教學(xué)中滲透西方文化，讓學(xué)生能夠基本了解西方的文化習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識東西方文化的差別。這樣做對學(xué)生以后進入社會工作是非常有用的，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨國交際能力。所以，在高中的英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，在學(xué)習(xí)英語的過程中做到文化滲透是目前英語教學(xué)的熱門話題。

2. 在高中英語教學(xué)中進行文化滲透的方法

漢語與英語的差異還是很大的，因為中文是我們的母語，但是英語是國際通用的語言，兩種語言的表達方式也是不太一樣的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候不應(yīng)該用中國式思維去學(xué)習(xí)英語，避免出現(xiàn)中國式英語的情況。因此文化滲透應(yīng)該與高中英語教學(xué)相結(jié)合。

2.1利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

在日常的生活中，除了英語課本，在其他地方還有很多豐富的英語課外資源。例如，國外名著、英語電影、英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等平臺上。為了能夠讓學(xué)生熟悉英語的本土使用習(xí)慣，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力，并增長學(xué)生對英語的認(rèn)知，教師可以將這些資源利用到課堂的英語教學(xué)中。除了以上的教學(xué)要求外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的英語口語進行重視，為了能夠讓學(xué)生具有語感以及能有一口地道的英語，教師應(yīng)該把這些資源和多媒體技術(shù)利用起來。一些國外的名著，比如《簡愛》、《悲慘世界》、《格林童話》等名著，學(xué)生雖然讀過這些名著的中文版，但是名著中許多經(jīng)典的句子，學(xué)生卻不知道該如何用地道的英語進行表述。為了能夠提高學(xué)生的口語水平，教師可以利用多媒體技術(shù)將這些名著拍成的電影在課堂上給學(xué)生播放，這樣的教學(xué)方式使文化知識能夠通過電影展示出來，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的口語表達，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維。

2.2以英語教材為基礎(chǔ)進行知識擴展

高中的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于小學(xué)、初中來說會更加的豐富，不再是基礎(chǔ)的熟記單詞、背誦課文等，內(nèi)容變得更加的現(xiàn)代化和貼近我們的生活，話題與西方國家的生活的聯(lián)系也更加明顯，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，教師可以幫助學(xué)生了解更多的西方知識。比如在學(xué)習(xí)與節(jié)日有關(guān)的文章時，教師可以向?qū)W生介紹東西方節(jié)日在過節(jié)時的差別以及過節(jié)時的禮節(jié)和講究。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速地記住課文內(nèi)容，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還對以后學(xué)生的交際的提供較大的幫助。

2.3要注重對英語各方面的積累，訓(xùn)練學(xué)生對英語的敏感度

具有敏感度是學(xué)習(xí)一門新語言的時候需要具有的一項技能。為了高考，高中的課堂主要還是對知識點進行講解，因此在課堂中不可能會過多地滲透進文化知識，文化知識的積累應(yīng)該是學(xué)生在日常生活中自己主動去積累的。在課堂上教師可以告訴學(xué)生一些名言警句，并將這些名言里的一些典故用英語的形式告訴學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生積累更多的英語知識。可以在課前教學(xué)生這些名言，也可以是在講解某個知識點時插入名言。比如可以將東西方的文化禮儀放在一起進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明顯地感受到東西方文化的差別。這些文化知識在日常生活中或是一些電視劇電影中都是能夠看到的，因此教師除了在課堂上幫助學(xué)生積累，還應(yīng)該讓學(xué)生自覺地通過不同的方式了解這些文化差異。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué)）