高中英語閱讀教學(xué)中 學(xué)生批判性思維培養(yǎng)探究

吳婕

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的頒布實(shí)施，英語課堂越來越重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生在高中閱讀中的批判性思維的養(yǎng)成對其英語學(xué)習(xí)有著極大促進(jìn)作用。批判性思維主要是指學(xué)生在英語閱讀的過程中，注重對信息的提取和篩選，并且根據(jù)已有的信息提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)、看法。對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，既適應(yīng)了課程改革的需要，也對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 建立和諧的師生關(guān)系

在高中英語學(xué)習(xí)中，建立和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提條件。和諧、融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)英語教學(xué)活動更好展開，能幫助學(xué)生有效地理解和吸收教師課堂中講授的主要知識，也可以讓教師更好實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)。建立和諧師生關(guān)系要求教師應(yīng)該自覺轉(zhuǎn)變自身的思想理念，進(jìn)而為建立和諧、融洽的師生關(guān)系創(chuàng)造有利條件，在教學(xué)中教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂中的主體地位，認(rèn)識到自身不是課堂中的主導(dǎo)者，不能完全掌握課堂中的話語權(quán)，要讓學(xué)生表達(dá)自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生由被動地接受教師講授的主要內(nèi)容，變?yōu)樽约褐鲃拥膶W(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動參與到課堂的學(xué)習(xí)過程，積極地思考教師在課堂中提出的主要問題。而最為重要的是，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，和學(xué)生形成亦師亦友的平等關(guān)系，讓學(xué)生用平等的身份和自己對話，教師除了在課堂和課下和學(xué)生進(jìn)行溝通之外，還可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用微信、微博、QQ等新媒體平臺和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，豐富和學(xué)生之間的交流形式。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是運(yùn)用批判性思維進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)生獨(dú)立思考能力的增強(qiáng)可以讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，積極、主動地進(jìn)行思考。教師在英語教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和英語閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題、有針對性地進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立思考能力。學(xué)生在進(jìn)行英語的閱讀時(shí)，帶著問題學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)自身批判性思維的養(yǎng)成，也可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中可以更容易發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而在問題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行批判性思考。例如在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 2 Language時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行提問 In what way is English is still changing？ Why do you think so？ 通過問題的設(shè)置，學(xué)生會在教師提出問題之后積極發(fā)表自身的觀點(diǎn)，并且形成自己獨(dú)到的見解。在回答問題時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)之上，對文章中的疑問勇敢地表達(dá)出來，有的學(xué)生會問 Is there any possibility that English could be influenced by Chinese？無論學(xué)生提出怎樣的問題教師應(yīng)該給予鼓勵，并且對于學(xué)生給出答案在肯定的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

3. 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集體討論

利用合作學(xué)習(xí)的方式可以有效提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中形成批判性思維的手段之一。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行集體討論，進(jìn)而為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證學(xué)習(xí)資源的合理配置，確保每個小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，并且明確每一個成員在小組中的主要分工，讓每一個學(xué)生都可以參與其中，同時(shí)教師在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮思維潛能，大膽地進(jìn)行想象和假設(shè)。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間會不斷地交流自身的觀點(diǎn)和想法，然后進(jìn)一步探求問題的結(jié)果。在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要表達(dá)自身的觀點(diǎn)，同時(shí)也需要對他人的觀點(diǎn)做出判斷，形成屬于自身的思維意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的批判性思維，考慮他人的觀點(diǎn)是否在自身的認(rèn)知水平之內(nèi)，在交流中學(xué)生的批判性思維得到有效發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)Module 5 Unit 2 The environment，學(xué)生會對“環(huán)境”這一主題語境內(nèi)容有不同的理解，教師可以向?qū)W生提問：長江的開發(fā)對人類來講究竟是好還是壞？學(xué)生在聽到問題之后，會在課堂完成學(xué)習(xí)內(nèi)容之后進(jìn)行有效思考，有的學(xué)生認(rèn)為長江的開發(fā)對人類可持續(xù)發(fā)展起到了推動作用，有的學(xué)生認(rèn)為長江的開發(fā)破壞了自然生態(tài)平衡，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生在闡明自己觀點(diǎn)正確的同時(shí)，必然會對與自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判闡釋。在小組合作學(xué)習(xí)和討論中，學(xué)生的批判性思維得到了有效的提高。

4. 結(jié)束語

總之，學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有十分重要的促進(jìn)作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中批判性思維的養(yǎng)成。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要板塊，對于英語綜合能力的提高有重要的影響。學(xué)生閱讀能力的提高也可以促進(jìn)口語、聽力、寫作等能力的提高，因?yàn)橛⒄Z的幾個板塊之間的學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，而批判性思維的養(yǎng)成有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的思辨意識，同時(shí)也能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)）