核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討

楊玉芳

隨著新課改的大力推行，核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性逐漸被人們所熟知，基于此，學(xué)生英語讀寫結(jié)合模式的教學(xué)是初中生在學(xué)習(xí)初中英語的過程中必須掌握的技巧，同時讀和寫之間也是緊密相連的。讀能讓初中生開闊視野，增長知識;寫能培養(yǎng)一個學(xué)生的英語表達(dá)能力，是初中生內(nèi)心情感的流露。在初中英語教學(xué)中，教師要靈活運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，利用讀與寫之間的相互結(jié)合，提高初中生整體的英語學(xué)習(xí)效果。

1. 基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式應(yīng)用的意義

現(xiàn)在不管是在國際上哪個國家，英語都是全球通用語言，仍然是適用范圍最廣，接受程度最容易的一門語言，其重要性不言而喻，而隨著我國綜合國力的日益提高，我國教育現(xiàn)在越來越現(xiàn)代化，越來越國際化，隨著國際的潮流，現(xiàn)階段要提升初中生的英語讀寫能力，這樣才能在各國的交流中更好地弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。但是，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響，教師對于學(xué)習(xí)初中英語的真正教學(xué)含義沒有充分的了解，只是把它作為衡量學(xué)生成績優(yōu)異的一門學(xué)科，而忘記了它的核心教學(xué)目標(biāo)，這就造成了絕大多數(shù)的初中生不能靈活掌握初中英語的學(xué)習(xí)方法，在英語寫作的時候也存在著相當(dāng)大的問題。教師應(yīng)注重初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過讀與寫結(jié)合英語教學(xué)模式加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提升初中英語整體學(xué)習(xí)水平。

2. 基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用

2.1課前準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行初中英語閱讀課程之前，教師應(yīng)該進(jìn)行課前教學(xué)的準(zhǔn)備階段，通過課前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程有一個大體了解，接下來在閱讀教材中的英語文章時，就避免了因為教學(xué)節(jié)奏過快或者英語歷史背景生僻導(dǎo)致失去了初中英語閱讀的積極性。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就英語文章中涉及到的人物、作者或者是歷史背景進(jìn)行查閱，這樣通過學(xué)生課外的英語相關(guān)資料的查找能夠提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，也可以就文章中的知識點和學(xué)生進(jìn)行探究，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就能夠帶著疑問進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高了學(xué)生自主思考、探究的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)模式不僅活躍了課堂氣氛，而且還提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，讓初中的英語教學(xué)進(jìn)度能夠順利地進(jìn)行。

2.2課上學(xué)習(xí)階段

初中生的英語閱讀能力是英語寫作的基礎(chǔ)，在閱讀英語文章的時候，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師應(yīng)該針對初中生的英語閱讀進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生從文章中最簡單的問題入手。與此同時還有對文章中出現(xiàn)的英語修辭手法和英語詞匯進(jìn)行摘抄和背誦，并應(yīng)用到以后自己的英語寫作中，為英語寫作積累素材。在英語閱讀課之后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行相應(yīng)閱讀寫作技巧的教學(xué)，提高初中生英語口語能力的同時，學(xué)習(xí)到更多的初中英語寫作層面的技巧，為日后的高階學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3合理分配

讀寫結(jié)合教學(xué)和以往的教學(xué)模式不同，教師需要在課堂上進(jìn)行讀和寫兩種技能的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)地分配課堂時間和教學(xué)內(nèi)容。避免由于課程分配不合理導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象發(fā)生。初中英語課程學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，要在課上對學(xué)生提出針對性的問題，然后通過互相探討、分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來增強學(xué)生英語閱讀和寫作能力。

2.4分組小組學(xué)習(xí)

新課改提出初中英語的學(xué)習(xí)要建立新型的學(xué)習(xí)模式—小組學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中英語課堂上對于閱讀和寫作都是由學(xué)生獨立自主完成的，但由于每個學(xué)生閱讀資源有限，導(dǎo)致了有些學(xué)生在寫作時思路不清晰、狹隘，這樣久而久之造成了不利于閱讀和寫作能力的提升。而教師可以通過將班級的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師將課堂上給每個小組一篇寫作題目，要求在規(guī)定的時間內(nèi)協(xié)作完成，同時小組中成員也要做好明確的分工：通過每個人手中的相關(guān)資料途徑進(jìn)行查閱，這樣文章的素材就會得到大量的擴展，最后將小組搜集到的素材進(jìn)行歸納總結(jié)，共同完成寫作。如果在課后查閱到最新的相關(guān)素材時，還可以及時修改，添加補充。在寫作過程中所有學(xué)生都參與到文章素材的查閱、整理中，這樣學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。

2.5課后寫作部分

由于初中生年紀(jì)小，社會閱歷少，導(dǎo)致在英語寫作過程中經(jīng)常會遇到?jīng)]有事情或者感悟可以寫的尷尬局面，所以當(dāng)初中生出現(xiàn)這種情況時，教師就要給學(xué)生提供搜集相關(guān)寫作素材的方法，其中進(jìn)行大量的閱讀就是最好積累素材的方式。那么在學(xué)習(xí)英語文章之前教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通讀以往學(xué)過的英語文章，然后談?wù)撘幌伦约洪喿x之后的感想，這對學(xué)生日后寫作能力的提高起到很關(guān)鍵的作用，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生把英語閱讀與寫作相結(jié)合，提高英語寫作水平，在寫作的過程中結(jié)合自己閱讀經(jīng)驗，從而提升英語整體水平。

3. 結(jié)語

在初中英語新課改的背景下，讀與寫密不可分，兩者互利互惠，教師在初中英語的教學(xué)過程中要抓住其規(guī)律特點，將兩者互相結(jié)合統(tǒng)一起來，讓初中生讀的水平與寫的水平同時得到提升，重視學(xué)生的發(fā)展，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，敢于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和嘗試科學(xué)的、先進(jìn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為初中英語讀寫教學(xué)的關(guān)鍵，不斷增強初中生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全方位的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校）