新課改背景下 高中英語教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

王亮亮

在新課改背景下，高中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式都發(fā)生了新的變化，分析新課改背景下高中英語教師教學(xué)中存在的問題，能夠幫助英語教師成功轉(zhuǎn)變角色，提高高中英語教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)完成新課改的任務(wù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中英語教師在教學(xué)過程中仍存在諸多問題，究其原因，高中英語教師缺乏準(zhǔn)確的角色定位，難以滿足新課改對(duì)高中英語教學(xué)提出的新要求。因此，本文以新課改背景下，高中英語教學(xué)中英語教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，著重分析了與該課題相關(guān)的內(nèi)容。

1. 高中英語教師對(duì)新課改存在認(rèn)知錯(cuò)誤

1.1過分注重學(xué)生主體，忽視教師的重要性

首先，教師在并未設(shè)立明確目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。表面上看，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主討論的課堂十分活躍，但由于學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生和學(xué)生之間的討論通常會(huì)脫離主題，反而會(huì)降低課堂教學(xué)效率。其次，由于教師并未科學(xué)分組，使學(xué)生的合作小組存在嚴(yán)重的兩極分化問題，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為一組，后進(jìn)生為一組，并不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

1.2過分重視合作學(xué)習(xí)，忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性

新課改之初，教師過分注重學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，大量占用課堂時(shí)間，使學(xué)生在課堂中討論，忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生指通過探討與合作的方式學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，難以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，降低了課堂教學(xué)效率。

1.3過分注重生生合作，忽視了師生溝通

與初中相比，高中英語課程的學(xué)習(xí)模式發(fā)生翻天覆地的變化，但高中英語教師只注重為學(xué)生傳授語法和詞匯知識(shí)，學(xué)生缺乏練習(xí)聽說讀寫的時(shí)間。另外，教師過分注重學(xué)生和學(xué)生之間的合作與溝通，但由于學(xué)生本身并未抓住課文內(nèi)容中的重點(diǎn)，無法深刻理解課文內(nèi)涵，難以抓住實(shí)質(zhì)，也無法利用已經(jīng)學(xué)到的英語知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2. 高中英語教師的角色轉(zhuǎn)變

2.1知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者

在新課改背景下，高中英語教師不再只是知識(shí)的傳授者，而成為了知識(shí)的引導(dǎo)者以及合作者。在高中英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的合作者，不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，高中英語教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與合作，為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、學(xué)習(xí)策略、合作交往這三個(gè)層面出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加深與學(xué)生的合作，使學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.2教育教學(xué)的研究者

新課程改革要求高中英語教師必須調(diào)整原有的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中也遇到了諸多問題，因此，高中英語教師也應(yīng)當(dāng)研究新的教學(xué)方法，從而適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)現(xiàn)狀，完善自身教學(xué)。新課改要求我國(guó)教師必須將信息技術(shù)和教學(xué)緊密結(jié)合起來，懂得利用PowerPoint制作課件，實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)。前文已經(jīng)提到，教師不再僅僅只是知識(shí)的傳授者，而是真實(shí)的合作者和引導(dǎo)者，因此，教師必須不斷反思自我，做好教育教學(xué)的研究，分析教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，查漏補(bǔ)缺，不但解決問題，提出更多先進(jìn)的教育方法和教育理念。例如，在教學(xué)過程中可以為學(xué)生適當(dāng)彌補(bǔ)新的詞匯和科技說明文章，使學(xué)生能夠在高中英語教師的引導(dǎo)下逐漸形成好的知識(shí)體系，也可有效提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

2.3具備綜合能力的教育者

在新課程改革的背景下，高中英語教師必須提高自身的教學(xué)能力，成長(zhǎng)為具備綜合能力的教育者，尤其是應(yīng)當(dāng)提高英語應(yīng)用方面的能力。不斷提高高中英語教師的綜合素養(yǎng)，才能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，不斷提高我國(guó)高中學(xué)校的英語教學(xué)水平，以促進(jìn)高中英語課程的教學(xué)改革。

3. 結(jié)束語

新課程改革為我國(guó)高中英語教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也要求我國(guó)高中英語教師必須反思自我，轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熃巧?，學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者、教育教學(xué)的研究者、具備綜合能力的教育者?？偠灾咧杏⒄Z教師不僅僅需要向?qū)W生傳授語法和詞匯知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，高中英語教師也應(yīng)當(dāng)不斷完善自身，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，做好角色轉(zhuǎn)變，順應(yīng)新課程改革的新要求，切實(shí)提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]卜麗麗. 新高考改革下高中英語教師的角色轉(zhuǎn)換[J]. 師資建設(shè)， 2018（2）.

[3] 錢莉娜， 邢曉燕. 教育改革背景下高中英語教師身份認(rèn)同的轉(zhuǎn)變策略——評(píng)《教師身份認(rèn)同研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2016（01）.

（作者單位：甘肅省天水市第一中學(xué)）