初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探

龔敬麗

隨著社會的發(fā)展，我國教學制度也不斷完善，其中對于初中教學工作來說，英語是一門重要的學科，在學習英語中不僅僅要提升學生的閱讀能力以及語言運用能力，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，保證學生能夠更好地提升學習質(zhì)量，形成良好的英語思維邏輯能力，促使自身得到全面的發(fā)展。因此，本文我們將圍繞初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探為主題來展開分析，通過詳細的了解一下在初中英語學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要價值和作用，再進一步提出有利于促進在初中英語學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

1. 對于在初中英語學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)價值和作用的分析

在初中英語教學當中培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，能夠更好地促進學生們的全面發(fā)展。隨著新課改政策的不斷深入和完善，根據(jù)當前新課改政策的各項要求，初中英語學科教學工作也漸漸地以提升學生的綜合素質(zhì)為主要教學目的，從而充分地發(fā)揮出英語教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值和作用。這就要求教師在以后的英語教學中一定要以培養(yǎng)學生的文化品質(zhì)、學習能力以及語言能力等為主要教學任務，因為只有培養(yǎng)學生的語言能力，才能夠更好地引導學生表達和理解各種英語問題。而培養(yǎng)學生的文化品質(zhì)能夠顯著的提升學生對中外優(yōu)秀文化以及傳統(tǒng)文化的整體感知能力。學習能力的提升能夠更好地培養(yǎng)學生的學習興趣促使學生在以后的學習中提升自身的學習效率，讓學生能夠掌握一種良好的學習手段，不斷地發(fā)揮出自身的價值和作用，激發(fā)出自身的無限學習潛力。

2. 針對于有利于促進在初中英語學科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)有效途徑的分析

2.1明確和履行初中英語學科核心素養(yǎng)的各項政策要求

首先，在初中英語學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要明確和履行初中英語學科核心素養(yǎng)的各項政策要求，通過這種教學手段來指導教師開展教學工作。當前英語在課程標準上比較重視學生的文化品質(zhì)、學習能力以及語言能力的全方面培養(yǎng)，但是還沒有對學生的思維水平提出具體的要求和條件。因此，教師一定要合理地將學生思維水平的培養(yǎng)和教學目標兩者相互融合，對學生提出具體的要求，促使學生思維水平的發(fā)展更加形象化和專業(yè)化，提高學生自身的可操作性，讓學生在實際的學習英語中能夠更加深入的了解和掌握相關(guān)問題，提升自身的學習動力和積極性。除此之外，相關(guān)部門和單位也一定要對教師的教學工作明確地指出教學方向，為教師教學活動提供合理的指導方案和更加專業(yè)的教學設備，這也是顯著的提升學生思維水平的主要措施之一，幫助學生在形成良好核心素養(yǎng)的同時，提升學生自身的學習動力，這將對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2及時地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教師的教學觀念提升專業(yè)性技能

其次，教師應當及時地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學觀念來顯著的提升自身的專業(yè)性技能。因為只有讓教師及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，順應當前新政策的各項要求才是有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提條件。這就要求教師一定要對英語學科的教學目標有著清晰的認識和了解，不僅要顯著的提高學生自身的理解能力和語言運用能力，還要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。英語教學不僅僅是單純地通過考試成績和英語知識點的運用來作為衡量標準，而是要充分地結(jié)合學生自身的學習能力、文化品質(zhì)以及思維水平等多方面的實踐活動表現(xiàn)出來的。那么相關(guān)管理人員就應當對教師轉(zhuǎn)變觀念工作進行培訓和學習，促使教師能夠更加充分地了解英語和漢語在語言運用以及思維邏輯上存在的不同點和相同點，在拓展學生視野的同時，顯著地培養(yǎng)學生的思維水平。當教師在及時的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學觀念以后，還要注重提升自身的專業(yè)性技能，只有讓教師具備良好的知識儲備才能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學工作。

2.3建立和完善初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)體系

相關(guān)管理人員應當建立和完善初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)體系。這就要求教師一定要制定系統(tǒng)和完整的課程規(guī)劃，確保可以從不同的教學工作中全面地提升學生自身的核心素養(yǎng)水平。比如閱讀作為英語中提升學生思維水平最關(guān)鍵的教學任務和關(guān)鍵因素，在實際的教學過程中教師應重視學生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)來挖掘?qū)W生自身的思維潛能，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，通過構(gòu)建更加多維的課堂體系，讓學生在課堂的學習過程中，能夠更多地體驗到課堂學習所能夠帶給他的樂趣，正是所謂的寓教于樂。教師在課堂中更要做到言傳身教，在某些特殊的難以表達和理解的地方，教師要有比較良好的肢體表達能力，通過這種表現(xiàn)的方法，讓學生更加直觀地學習，也能做到更充足的接受。從而達到更好的教學效果，第三，積極探討新的教學模式，將說與聽更多的融入課堂，培養(yǎng)學生的主觀能動性，更好地為學生未來發(fā)展服務，從而更好地建立和完善初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)體系。

3. 總結(jié)

通過上述問題分析，我們充分地意識到在初中英語學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。但是教師要想更好地培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，一定要通過自身的努力和學生的協(xié)作才能完成教學任務。因此，在以后的教學中教師一定要明確和履行初中英語學科核心素養(yǎng)的各項政策要求、及時地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教師的教學觀念提升專業(yè)性技能以及建立和完善初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)體系，為學生們營造一種良好的學習氛圍。讓學生們充分地理解和掌握相關(guān)英語知識重點，形成良好的思維邏輯以及文化品質(zhì)，為實現(xiàn)自身的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川省成都市雙流區(qū)西航港第一初級中學）