初中英語交際用語有效教學(xué)的探究與實(shí)踐

劉全義

引言

在現(xiàn)代教育理念下，初中英語的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠掌握基本的英語語法、積累豐富的英語詞匯，還需要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力與交際水平，促使學(xué)生的全面發(fā)展，能夠在未來適應(yīng)社會的發(fā)展。然而，目前在初中英語課堂教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)依然還是讀寫方面，在交際用語有效教學(xué)方面有著巨大提升空間。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單探析了初中英語交際用語有效教學(xué)的實(shí)施，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一些參考借鑒。

1. 利用課堂脫口秀激發(fā)學(xué)生的交際興趣

在以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的讀與寫，對培養(yǎng)學(xué)生的“說”英語的能力不是太重視，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識為了應(yīng)付考試，并沒有將英語當(dāng)作一種生活技能，運(yùn)用到生活交際中。在全球化不斷發(fā)展的背景下，英語交際能力勢必將成為今后評價人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在英語教學(xué)中重視學(xué)生交際用語有效教學(xué)，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也能讓學(xué)生認(rèn)識到英語在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“How was your weekend？”的學(xué)習(xí)中，教師就可以采取課堂脫口秀的方式，將全體學(xué)生分為幾個小組，每組成員自編一個情境對話，表現(xiàn)最好的小組可以有相應(yīng)的獎勵。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生開始慢慢開口說英語，長此以往就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的英語交際能力。

2. 利用角色互換活動引導(dǎo)學(xué)生善于交際

角色互換指的是在英語教學(xué)的過程中，角色扮演與情景對話的融合，這樣不僅有助于學(xué)生在活動中鍛煉自己的英語交際水平，也可以讓學(xué)生善于換位思考，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如，在教學(xué)“Dont eat in class”這一課時的過程中，教師就可以組織學(xué)生在課堂上扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行對話，這樣不僅可以讓學(xué)生在將所學(xué)的英語句子、單詞在交流中運(yùn)用，鞏固他們所學(xué)的知識，也可以幫助學(xué)生更加深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以跟英語課代表進(jìn)行示范：英語課代表說：Hi， my friend， dont eat your apple.教師回答：Why not？這時課代表顯然沒有意識到教師會延續(xù)對話，在思考后回答：You are in our classroom！在教師的誘導(dǎo)下很多學(xué)生會不由自主想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這個過程中學(xué)生逐漸開始講英語，讓學(xué)生的英語交際能力得到培養(yǎng)。

3. 利用競賽式評價引導(dǎo)學(xué)生樂于交際

對于大多數(shù)處于青春期的中學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)都沒有多少自覺性，加上傳統(tǒng)教育模式的影響，很多時候需要教師的監(jiān)督才能促使他們有效學(xué)習(xí)。而采取一定的評價機(jī)制就可以在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交際，這種評價形式既不像考試、測評那樣嚴(yán)肅，也不像以往教師監(jiān)督那么嚴(yán)厲，可以使學(xué)生在相對輕松的氛圍下進(jìn)行交際，學(xué)生也更加樂于參與。例如，教師在測評的時候可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)置相應(yīng)的話題，然后要求學(xué)生在相應(yīng)的情境下兩兩對話，教師依據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)流暢度與準(zhǔn)確度進(jìn)行打分?；蛘撸處熆梢詫W(xué)生分為兩組，一組學(xué)生對話，一組學(xué)生默寫，以此來看學(xué)生在重點(diǎn)詞匯的說與寫的能力是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。這樣的評價形式既不會讓學(xué)生感到緊張，也可以充分調(diào)動起學(xué)生參與興趣，使學(xué)生對英語交際充滿興趣。

4. 利用拓展性活動提升學(xué)生的交際水平

英語交際用語的教學(xué)是否有效，最終還是要看學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用。對此，教師要在原有的課堂模式下，增添更多的拓展性活動，如課堂辯論、實(shí)地調(diào)查等，給予學(xué)生更多的機(jī)會與平臺進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生的英語交際水平可以獲得進(jìn)一步提升。例如，教師可以在平時要求學(xué)生在課外閱讀后，進(jìn)行讀書分享會，讓學(xué)生去分享自己在閱讀過程中的收獲。盡可能要求學(xué)生去用英語交流，遇到不會的地方教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的交際過程中去提升，這樣不僅能拓展學(xué)生的英語視野，也能讓學(xué)生的英語閱讀理解水平提高，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著積極作用。

5. 結(jié)束語

綜上所述，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，初中英語教師要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要在讀與寫的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽與說的能力，尤其是運(yùn)用英語的交際，在未來社會將是學(xué)生能否更好發(fā)展的重要因素。因此，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取合適的教學(xué)方式來開展交際用語教學(xué)，使學(xué)生可以敢于說、能說好，為他們的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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[2] 孫艷紅. 小議對英語交際用語的幾點(diǎn)認(rèn)識[J]. 金色年華：下， 2015（05）.

[3] 李秀麗. 初中英語口語教學(xué)有效性研究[J]. 南北橋， 2017（17）.

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）