論英語微課 對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

安紅梅

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說，興趣是最好的教師——在高中英語教學(xué)過程中，教師也需要通過興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)英語語言、熱愛英語語言，進而掌握英語語言、應(yīng)用英語語言。同時，教師可以將多媒體當中的微課資源加以整合，并在課堂上進行有效利用，進而幫助學(xué)生在微課的觀看、了解、欣賞過程中有效實現(xiàn)英語知識的掌握、英語探究能力的提升、英語疑難問題的解答和英語綜合素養(yǎng)的完善。在教學(xué)實踐過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課，并引導(dǎo)學(xué)生在微課直觀的影音內(nèi)容中激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣，并主動、積極地跟隨微課中的英語知識嘗試練習(xí)與參與;教師可以在疑難解答環(huán)節(jié)使用微課來實施教學(xué)，并幫助學(xué)生借助微課直觀的對比教學(xué)實現(xiàn)疑難問題的解答和掌握、實現(xiàn)英語知識的理解和應(yīng)用;最后，教師還可以在總結(jié)環(huán)節(jié)中使用微課來進行教學(xué)，并借助微課高效的視聽總結(jié)方式完善學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率。

1. 微課導(dǎo)入

在高中英語課堂的教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂開展的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。好的開始是成功的一半，因此教師可以借助微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與課堂參與興趣，進而幫助學(xué)生主動參與到英語視頻的觀看和學(xué)習(xí)過程中，并采用主動的課堂參與姿態(tài)投入到英語課堂當中。

例如，在學(xué)習(xí)《Travel journal》這一單元的Warming UP這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就借助微課的展示來進行教學(xué)導(dǎo)入。在微課當中，展示的是兩位外國學(xué)生的對話，其對話內(nèi)容的主題是出去旅行時的交通方式選擇。在其對話過程中，不僅出現(xiàn)了常見的幾種交通方式，還通過對話溝通的形式對不同交通方式的優(yōu)劣進行了分析和比較。微課視頻的最后，兩個人達成了一致，選定了坐火車這種交通方式來共同出行。經(jīng)過微課視頻生活化場景的展現(xiàn)和觀看，學(xué)生不僅對即將開展的英語知識建立了初步的認識和了解，還在微課視頻的觀看中建立了英語學(xué)習(xí)的興趣和英語口語練習(xí)的參與積極性。可見，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行微課視頻的播放，能夠有效抓住學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并幫助學(xué)生高效實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣的建立和課堂參與積極性的提升。

2. 微課釋疑

在高中英語教學(xué)過程中，英語語法作為教學(xué)過程中的重難點知識往往會讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。基于此，教師可以結(jié)合微課教學(xué)手段的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并借助微課教學(xué)內(nèi)容的展示有效減少學(xué)生的語法學(xué)習(xí)問題、提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。同時，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行預(yù)估，并從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中尋找適合的微課資源加以課堂利用。

例如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一單元知識時，筆者發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生對于情態(tài)動詞相關(guān)的語法知識還存在混淆的問題?；诖?，筆者借助從網(wǎng)絡(luò)上查找的微課視頻來進行課堂展示。在微課當中，其內(nèi)容主要是have to、must、need、ought to、have done等情態(tài)知識的異同分析。同時，微課以直觀的表格對比形式來幫助學(xué)生進行對比記憶，并引導(dǎo)學(xué)生在微課的詳細分析與趣味講解中有效理解情態(tài)動詞的異同，進而促使學(xué)生在其重點用法中突破英語知識學(xué)習(xí)的疑難問題、有效幫助學(xué)生實現(xiàn)英語語法知識的理解和掌握。最終，學(xué)生不僅借助微課視頻的觀看和詳細的對比講解有效緩解了英語語法學(xué)習(xí)的畏難情緒，還在視頻觀看興趣的帶動下有效實現(xiàn)了英語知識的理解和掌握，并在后續(xù)的知識應(yīng)用過程中妥善完成了語法知識的應(yīng)用與實踐。

3. 微課總結(jié)

當教師使用英語微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與難點突破環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果之后，教師還可以利用微課視頻的播放來完成英語教學(xué)總結(jié)，并幫助學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)完成后強化其英語語言的文化素養(yǎng)建立，進而幫助學(xué)生在理解文化背景的基礎(chǔ)上建立對于西方文化的認知和理解、建立對于祖國文化的贊同和自豪。

例如，在學(xué)習(xí)《Body language》這一單元學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生不僅對于課本中的基礎(chǔ)知識進行了詳細的探究和了解，還針對課本中V-ing動名詞作定語的語法知識進行了學(xué)習(xí)和掌握?；诖耍瑢W(xué)生在本單元的知識學(xué)習(xí)過程中對于英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)充分掌握。因此，筆者就借助趣味微課的播放來進行文化知識總結(jié)。在微課中，學(xué)生能夠看到在不同的文化體系中同一種身體語言能夠代表不同的含義，且能夠帶給人不同的文化體驗。學(xué)生經(jīng)過五分鐘的微課觀看，被人們在不同文化背景下鬧出的身體語言笑話逗得前仰后合，并對于中國、西方國家等不同地區(qū)肢體語言的異同產(chǎn)生了深入了解，進而在英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的建立和文化了解、文化認同與文化素養(yǎng)的健全。

興趣是最好的老師——高中教師需要積極借助微課的課堂使用來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師既需要借助微課來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，也需要借助微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生在英語微課的觀察、探究、思考與應(yīng)用過程中高效實現(xiàn)英語知識的掌握、英語應(yīng)用能力的提升和英語綜合素養(yǎng)的完善。相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和微課的有效幫助下，定可以使學(xué)生感受到英語語言的趣味、強化英語語言使用的能力，逐步成為一名優(yōu)秀的英語語言學(xué)習(xí)者。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)天水市三中）