硬筆書法練習對初中生審美能力的有利影響

摘要：硬筆書法在書法藝術中是燦爛耀眼的明珠，具有使用價值高、書寫便捷等特征。對于初中生而言，硬筆書法的練習在學習、生活以及個人素養(yǎng)方面具有重要的影響力。尤其實在審美能力上，練習的過程除了可以讓學生吸收審美知識和技巧，同樣可以加強個人的審美思維和審美習慣。因此，初中生需要深刻認識到硬筆書法的價值，以勤奮的練習、深入的體會逐步提升個人的審美能力。

關鍵詞：硬筆書法;練習;初中生;審美能力

按照性能來說，硬筆書法有實用硬筆書法和硬筆書法藝術兩種，前者注重實用，后者注重藝術。因此初中生練習硬筆書法，不僅可以滿足個人快捷、規(guī)范書寫的要求，同時還能夠從藝術層次對書法形成更高的認知和感受。而硬筆書法藝術范疇中所追求的趣味、意境、美感都會影響初中生的審美能力，使得他們建立良好的審美素養(yǎng)，對事物有更深度的審美感知。本文即探討硬筆書法練習對初中生審美能力的有利影響，并提出加強學生練習硬筆書法審美能力的方法。

一、硬筆書法練習對初中生審美能力的有利影響

（一）幫助初中生積累審美基礎知識

審美能力相當于對藝術的鑒賞水平，是指人感受、賞析以及創(chuàng)造美的能力，而這種能力的形成離不開豐碩基礎知識的積累，只有學生掌握大量相關的審美文化知識，才能夠對事物形成良好的感受，并懂得自主發(fā)展這種藝術修養(yǎng)。初中生在練習硬筆書法的過程中，需要接觸大量的詩詞歌賦、古典名篇、優(yōu)美散文，這些會在無意識中提升學生的文學功底，也會讓學生積累更多的審美素材[1]。此外，在練習中首先學生要對字體進行觀察、評析，這是學生需要掌握的書法審美技巧，而在練習的過程中學生進行表現，反復練習中則會不斷提高字體的神韻，這無疑幫助學生積累了扎實的審美知識。

（二）引導初中生形成良好的審美思維

有關于書法的審美，多姿多彩，變化多端，或沉郁、或精巧、或行云流水，書寫時流暢輕松，觀賞時則能夠心曠神怡。在練習過程中既要有巧妙的構思，同時也需要抒發(fā)一定的情感，這種鮮明的特色能夠幫助初中生構建良好的審美思維，使其懂得從更廣泛的角度來欣賞事物，建立美的感受。初中階段的學生接觸大量的文化知識，其思維逐步取向與抽象，長此以往，個人的靈活性、形象力等形象思維無法得到有效的發(fā)展。硬筆書法練習中技巧和詩詞歌賦等內容的結合，讓學生能夠懂得多角度鑒賞的同時，還可以體會生活哲理、人文精神，這對于學生審美心理以及能力的培養(yǎng)具有極大的意義。

二、提高初中生練習硬筆書法審美能力的策略

（一）拓展硬筆書法內容，增強審美意識

要提高初中生練習硬筆書法中的審美能力，除了基礎硬筆書法理論，還需要進行內容的拓展，比如硬筆書法的歷史、故事，這能夠激發(fā)學生的興趣和練習的積極性。所以具體教學中，老師要對硬筆書法內容進行衍生，并進行潤色，創(chuàng)新學生練習硬筆書法的方式，讓學生從相關的歷史、故事中對硬筆書法形成更深刻的體會，感受到其深層次的魅力，以增強個人審美意識的廣度。除此之外，教師可以引導學生選擇自己喜愛的內容進行練習，比如詩詞、散文、名人名言等，這可以幫助初中生在情感和趣味上欣賞硬筆書法，對美形成良好的感受[2]。

（二）培養(yǎng)硬筆書法心態(tài)，提高審美深度

審美能力較強的人，可以快速地發(fā)現美，并能夠捕捉蘊藏在審美主體深層的含義，而這需要有一定的審美思維和審美深度。在書寫的過程中，人需要集中精神，排除內心的雜念，心手相應才能夠領略書法的意境，提升個人的審美涵養(yǎng)。所以在教授硬筆書法的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的心態(tài)，踏踏實實練習，認真、規(guī)范地書寫，心平氣和，凝聚注意力，從而在個人練習的過程中加深情感的體驗，形成良好的藝術素養(yǎng)，提升個人審美的深度。

（三）加強硬筆書法練習，做到學以致用

初中生在硬筆書法練習中強調審美能力，這必然需要在反復的練習中體味、賞析，循序漸進中才能夠達到良好的練習效果。所以，在教授硬筆書法中，教師要重視趣味性和實用性結合的辦法，精講多練，確保學生能夠扎實掌握書寫硬筆書法的理論和用筆的技巧。進而由淺入深，引導學生鑒賞硬筆書法的字韻和形神，從不同的角度來領略硬筆書法中的藝術魅力。最后，學生需要做到學以致用，將從硬筆書法中學習到的技巧靈活應用到日常的書寫中，以創(chuàng)造美，表現美，這是審美能力提升的關鍵。

三、結語

在審美能力上，初中生通過練習硬筆書法具有重要的影響力，除了幫助學生吸取更豐富的審美知識，還可以引導學生構建良好的審美思維，培養(yǎng)積極的審美習慣，陶冶審美情操。所以，教師把握硬筆書法的價值，在學生練習硬筆書法中，拓展有關內容，穩(wěn)固學生的審美認知。并引導學生有效應用，以更好地增強個人的審美水平。

參考文獻：

[1]夏春紅.陶冶情操 啟迪心智——談初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2014（12）：114.

[2]蘇娟.培養(yǎng)山區(qū)初中生對風景裝飾畫的審美能力的探究[J].新課程（中），2018（12）：262.

本文系廊坊市教育科學“十二五”青年專項課題《提高農村初中生硬筆書法身心修煉的研究》（主持人：郭海松，課題編號：143023）的階段性研究成果。

作者簡介：郭春梅（1979年8月1日），女，一級教師，河北省大城縣大尚屯鎮(zhèn)大阜村中學。