蘇州高職院校人工智能行業(yè)人才培養(yǎng)的研究

田英

【摘 要】本文主要研究了蘇州高職院校人工智能行業(yè)人才的培養(yǎng)，首先結(jié)合研究背景確立研究目標，然后按照四個階段對課題進行深入研究，研究過程中重視與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與調(diào)研，充分了解具體崗位的技能要求，最后分析得出高職院校人工智能人才的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】蘇州;高職院校;人工智能;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）24-0171-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.081

【Abstract】This paper mainly studies the cultivation of talents in AI industry in Suzhou Vocational Colleges. Firstly， it establishes the research objectives according to the research background. Then， it carries out in-depth research on the subject in four stages. In the process of research， it pays attention to the connection and investigation with relevant enterprises， fully understands the technical requirements of specific posts， and finally comes to the conclusion of the analysis of Higher Vocational colleges.

【Key words】Suzhou; Vocational Colleges; Artificial Intelligence; Personnel training

1 研究背景及目標

人工智能技術(shù)是未來產(chǎn)業(yè)變革的核心技術(shù)。技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新離不開人才的培養(yǎng)。2018年教育部出臺的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，引導高等學校瞄準世界科技前沿，不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國際合作交流等能力，為我國新一代人工智能發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。

本課題就將基于這一背景，圍繞國家戰(zhàn)略和教育部的行動計劃要求，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，開展基于人工智能技術(shù)的技能訓練課程與資源的研究開發(fā)工作，從而滿足蘇州高職院校人工智能行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

目前國內(nèi)外還沒有開設專門培養(yǎng)人工智能人才的專業(yè)，如何響應2018年教育部印發(fā)的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，在高職院校開設培養(yǎng)人工智能人才的相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出符合當前時代需要的人工智能行業(yè)緊缺人才，符合人工智能行業(yè)發(fā)展的需要是本課題最主要的研究目標，具體可以分列為以下三個分目標：

（1）梳理人工智能技術(shù)在高職院校教學所需要的基礎知識等內(nèi)容。

（2）梳理人工智能技術(shù)在高職院校教學所需要的核心技能等內(nèi)容。

（3）梳理知識和技能完成后，積極推進課程和資源研究開發(fā)工作。

2 研究思路及方法

課題研究過程中，首先深入研究借鑒國內(nèi)外先進開源技術(shù)，校企深度融合，研究地方區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，滿足人工智能行業(yè)企業(yè)對人工智能人才的需求;瞄準高等職業(yè)院校學生的能力水平，深入了解企業(yè)的培訓內(nèi)容，找準技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`技能點，構(gòu)建人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。

具體研究過程分為四個階段：

（1）第一階段：分析調(diào)研：對蘇州地區(qū)的相關(guān)企業(yè)和高等職業(yè)院校進行考察調(diào)研并進行分析。

（2）第二階段：制訂人工智能行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的技能點。

（3）第三階段：建設人工智能行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的代表性課程和資源。

（4）第四階段：總結(jié)思考與研究推廣。

3 研究內(nèi)容

人工智能人才培養(yǎng)涉及眾多知識領(lǐng)域和學科，而且這些知識點中有很多對于學生要求是非常高的，因此課題組首先需要在眾多人工智能行業(yè)崗位中挖掘出與高職院校學生能力相匹配的崗位，并了解該崗位具體的技能要求;然后在紛繁復雜的知識內(nèi)容中，梳理出高職院校人工智能技術(shù)人才的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，這就是本課題的主要內(nèi)容，具體描述如下：

3.1 研究高職院校人工智能人才的培養(yǎng)目標

依據(jù)教育部《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》文件精神，充分體現(xiàn)和加強人工智能領(lǐng)域中，技工類、職業(yè)類院校的專業(yè)建設。因此，通過推進“新工科”、“新商科”建設，形成“人工智能+X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，明確高職院校人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)目標，全面建設人工智能的教學、實驗實訓資源和開展師資培養(yǎng)，進行課程體系的針對性梳理，滲透、融合人工智能在相關(guān)行業(yè)應用的教學內(nèi)容。

建設資源共享的人工智能、大數(shù)據(jù)實驗實訓中心。根據(jù)高職院校學生動手能力強的特點，開展校企合作建設人工智能應用案例庫，滿足人工智能行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)類層次人才培養(yǎng)，編寫具有鮮明特色的教材;實施人工智能在線開放課程建設;實現(xiàn)示范效應，共培人工智能應用領(lǐng)域技術(shù)技能人才。

3.2 研究高職院校人工智能人才的教學內(nèi)容

3.2.1 真實項目進入課堂

在培養(yǎng)目標指導下，與合作企業(yè)提供行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標準，共同制定專業(yè)課程標準;以合作企業(yè)提供商業(yè)案例和開發(fā)技術(shù)為基礎，共同設計實訓項目內(nèi)容;按照企業(yè)軟件開發(fā)流程組織教學。

3.2.2 真實技能嵌入課程

在教學過程中，充分發(fā)揮專任教師和企業(yè)工程師各自的長處，進行聯(lián)合教學。對于理論性較強的部分，可以由專業(yè)教師承擔教學;對于崗位性較強的部分，可以由企業(yè)工程師承擔教學。在整個教學后期實習階段，讓學生真正到企業(yè)崗位進行學習鍛煉。

3.2.3 真實技術(shù)融入課本

校企雙方共同承擔基地的師資培養(yǎng)，提高實訓指導水平，教師的教學內(nèi)容來自企業(yè)真實案例。教師在消化吸收的基礎上，經(jīng)過轉(zhuǎn)化，提煉出企業(yè)所需要的真實技術(shù)，通過編寫教材的方式體現(xiàn)出來。專業(yè)教師通過掛職鍛煉的方式入駐企業(yè)，參與企業(yè)商業(yè)項目開發(fā); 參與企業(yè)項目，為企業(yè)提供服務，承接橫向課題，實現(xiàn)學生、教師、企業(yè)三贏。

4 創(chuàng)新特色

本課題率先在國內(nèi)開展面向高職院校的人工智能行業(yè)人才培養(yǎng)的研究，一方面是積極響應國家戰(zhàn)略的需要，另一方面也是貼近蘇州地方區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，具有鮮明的現(xiàn)實意義和示范引領(lǐng)作用。

4.1 創(chuàng)新一：消化吸收谷歌百度等知名公司的最新開源技術(shù)，建設課程資源庫

本課題組充分利用2018年5月獲批的首批“谷歌高職人工智能人才培養(yǎng)示范基地”（全國共九所高職院校）優(yōu)勢，發(fā)揮課題組成員參與研究的主動性，利用谷歌、百度等著名公司在人工智能方面的開源技術(shù)，大力推進課程建設、教材建設和資源建設等工作，在國內(nèi)具有示范引領(lǐng)作用。

4.2 創(chuàng)新二：貼近服務地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及面向真實企業(yè)需求，提煉技術(shù)技能庫

通過與蘇州工業(yè)園區(qū)人工智能產(chǎn)業(yè)園及蘇州當?shù)厝斯ぶ悄芷髽I(yè)對接，面向企業(yè)真實需求，進一步擴大研究對象，增加新的視角和理念，從中提煉出人工智能行業(yè)人才所需要培養(yǎng)的基礎技術(shù)技能庫。

5 結(jié)論

本課題針對高職院校開展人工智能行業(yè)人才的培養(yǎng)，提出了培養(yǎng)目標要貼近所在地區(qū)行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)內(nèi)容要匹配所在院校的學生能力，培養(yǎng)過程要體現(xiàn)真實企業(yè)的需求。

5.1 主要觀點一： 高技能人才培養(yǎng)目標要貼近行業(yè)發(fā)展需要

經(jīng)過了移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)領(lǐng)域正遭遇著創(chuàng)新乏力、競爭逐步激烈等困境，產(chǎn)業(yè)發(fā)展正遭遇天花板，人工智能作為萬物互聯(lián)時代最前沿的基礎技術(shù)，將能夠滲透至各行各業(yè)，并助力傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)跨越式升級，實現(xiàn)全行業(yè)的重塑，成為掀起互聯(lián)網(wǎng)顛覆性浪潮的新引擎。國務院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》國家戰(zhàn)略，教育部也部署了《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》教育教學改革方向和內(nèi)容。

因此，貼近當前人工智能發(fā)展的熱潮，培養(yǎng)高技能人才，滿足人工智能行業(yè)企業(yè)的需求，是現(xiàn)實需要，是國家需要。

5.2 主要觀點二： 高技能人才培養(yǎng)內(nèi)容要匹配院校學生能力

高職院校的學生能力更偏重于技術(shù)技能型，這些學生更喜歡在“做中學”，太枯燥的理論很難真正接受，這就要求教學的內(nèi)容不能太理論化，不能太空泛，不能照本宣科。教學中，教師應多提供練習的機會，為學生提供所教內(nèi)容的組織和學習心理策略，確保達到中高水平的成功率。

因此，解決好人工智能行業(yè)人才知識內(nèi)容繁雜與學生偏重技術(shù)技能等能力之間的矛盾，是本課題面臨的最大難點。

5.3 主要觀點三：高技能人才培養(yǎng)過程要體現(xiàn)真實企業(yè)需求

人工智能高技能人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的指導，企業(yè)的發(fā)展離不開人才，同樣人才的培養(yǎng)也離不開企業(yè)。以高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標，緊緊圍繞“人才培養(yǎng)高質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)高品位、教育管理高標準、校企合作高平臺”的辦學理念，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才。

整個人才培養(yǎng)過程，通過校企合作，可以充分體現(xiàn)真實企業(yè)需求，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)標準的準員工。

因此，人工智能高技能人才培養(yǎng)過程中要真正做到校企合作、校企融合，在過程中充分體現(xiàn)企業(yè)要素，充分體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)企業(yè)精神，充分體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)節(jié)，從而滿足企業(yè)對人才各個方面的需求。

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