探秘銀杏“假死”保護(hù)機(jī)制科技活動(dòng)方案

戴雯琦

活動(dòng)背景

2017年秋天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近的銀杏樹(shù)出現(xiàn)了大面積的枯萎和“死亡”。學(xué)校操場(chǎng)東南角花壇里2棵相鄰的銀杏樹(shù)狀態(tài)迥異，一棵樹(shù)的部分枝干折斷枯死，另一棵卻生長(zhǎng)正常。學(xué)生對(duì)此很關(guān)注，很想知道導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。

圍繞學(xué)生觀察到的這個(gè)奇特現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了本科技活動(dòng)方案，通過(guò)科學(xué)的研究和探索，力求讓學(xué)生解釋銀杏樹(shù)出現(xiàn)枯萎現(xiàn)象的原因，并思考和探究銀杏樹(shù)的保護(hù)方法，引發(fā)大家關(guān)注和保護(hù)我們身邊古老而稀有的樹(shù)種。

活動(dòng)內(nèi)容

第一階段：走近銀杏樹(shù)，引發(fā)猜想

◇活動(dòng)地點(diǎn)

蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)操場(chǎng)東南角花壇和信息技術(shù)教室。

◇活動(dòng)內(nèi)容

·查找資料，了解銀杏樹(shù)?；顒?dòng)前，教師提供銀杏資料搜集單，要求學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)資料，填寫(xiě)搜集單。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作有自己特點(diǎn)的資料小冊(cè)子。

·仔細(xì)觀察，小組討論，提出假設(shè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校操場(chǎng)東南角花壇，近距離觀察2棵銀杏樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流。

·完成觀察記錄表。觀察后，學(xué)生填寫(xiě)觀察記錄表，教師匯總后搜集大家觀察到的現(xiàn)象，看主要集中在哪幾個(gè)問(wèn)題。

·針對(duì)疑問(wèn)，提觀點(diǎn)，作假設(shè)。在匯總了疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出自己的想法和觀點(diǎn)，提出大膽假設(shè)。

·動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證猜想。通過(guò)折枝觀察折斷的樹(shù)枝是否真的死亡;通過(guò)定期觀察和記錄，確定銀杏樹(shù)是否死亡。

第二階段：西山銀杏樹(shù)考察活動(dòng)

◇活動(dòng)地點(diǎn)

蘇州市吳中區(qū)西山秉常村雙塔頭自然村。

◇活動(dòng)內(nèi)容

·各小組分工合作，對(duì)今年和去年7、8月份的天氣情況進(jìn)行查找和記錄。

·根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行實(shí)地考察。教師帶領(lǐng)學(xué)生前往蘇州市吳中區(qū)西山秉常村雙塔頭自然村，觀察自然保護(hù)村的4棵百年銀杏樹(shù)。

·完成觀察日記。將學(xué)生分成4～5人一組，對(duì)百年銀杏樹(shù)進(jìn)行對(duì)比觀察。教師提醒學(xué)生除了觀察銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)狀態(tài)，也要關(guān)注周邊環(huán)境。學(xué)生思考銀杏樹(shù)“假死”可能存在的原因，合作完成觀察記錄表。

·采訪(fǎng)村民，證實(shí)猜想。采訪(fǎng)的重點(diǎn)是了解、收集和總結(jié)村民對(duì)銀杏樹(shù)的保護(hù)措施。

·采集更多數(shù)據(jù)，進(jìn)行更全面的記錄和分析。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)村里其他銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行觀察和數(shù)據(jù)采集，同時(shí)提示學(xué)生關(guān)注周邊環(huán)境情況，鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察思考。通過(guò)觀察和數(shù)據(jù)分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步判斷。

·通過(guò)觀察、比較及村民的回答，學(xué)生對(duì)當(dāng)天的考察情況進(jìn)行匯總分析，完成活動(dòng)報(bào)告。

第三階段：東山銀杏樹(shù)考察活動(dòng)

◇活動(dòng)地點(diǎn)

蘇州市吳中區(qū)臨湖鎮(zhèn)東山景區(qū)。

◇活動(dòng)內(nèi)容

·實(shí)地考察，采集更多數(shù)據(jù)。在西山考察活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生再去東山觀察和采集數(shù)據(jù)。觀察和討論后，共同完成表格。

·對(duì)比和結(jié)合西山的考察數(shù)據(jù)，進(jìn)行更全面的分析。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)銀杏樹(shù)出現(xiàn)大面積枯死的現(xiàn)象進(jìn)行更全面的數(shù)據(jù)分析，并且作出有根據(jù)的推斷。

·學(xué)生結(jié)合自己搜集的氣象數(shù)據(jù)和專(zhuān)業(yè)氣象數(shù)據(jù)，在氣象專(zhuān)家的指導(dǎo)下，論證假設(shè)中的氣溫條件，并在專(zhuān)家的幫助下對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

第四階段：蘇州新區(qū)林業(yè)局林業(yè)研究所求證

◇活動(dòng)方式

專(zhuān)家講座和電子郵件。

◇活動(dòng)內(nèi)容

·由學(xué)校出面，邀請(qǐng)新區(qū)林業(yè)局林業(yè)研究所的專(zhuān)家來(lái)校講座。專(zhuān)家針對(duì)銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)、習(xí)性、價(jià)值等方面進(jìn)行專(zhuān)題講座，講座完成后學(xué)生自由提問(wèn)，與專(zhuān)家互動(dòng)。

·向?qū)＜仪笞C并尋求保護(hù)“假死”銀杏樹(shù)的方法。在學(xué)習(xí)專(zhuān)家講座的基礎(chǔ)上，學(xué)生將活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象、產(chǎn)生的疑問(wèn)，以及總結(jié)出的如何保護(hù)“假死”銀杏樹(shù)的方法等內(nèi)容，通過(guò)電子郵件方式向?qū)＜仪笞C。

·結(jié)合專(zhuān)家回復(fù)意見(jiàn)，修正在活動(dòng)中可能存在的錯(cuò)誤和判斷，得出更科學(xué)的論證。同時(shí)，教師提醒學(xué)生，發(fā)送一封郵件向?qū)＜覅R報(bào)總結(jié)和收獲，并向?qū)＜抑轮x。

第五階段：保護(hù)銀杏樹(shù)，我們?cè)谛袆?dòng)

◇活動(dòng)地點(diǎn)

蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)。

◇活動(dòng)內(nèi)容

·探討保護(hù)“假死”銀杏樹(shù)的方法。通過(guò)探究活動(dòng)，對(duì)銀杏樹(shù)“假死”現(xiàn)象有了一定了解后，結(jié)合專(zhuān)家講座，啟發(fā)學(xué)生思考和探討如何保護(hù)“假死”的銀杏樹(shù)。

·對(duì)校園的銀杏樹(shù)進(jìn)行保護(hù)。安排活動(dòng)成員每天早上和下午給校園的銀杏樹(shù)澆水，減輕和緩解它們?cè)谘谉岷蜕儆甑沫h(huán)境下的缺水情況;聯(lián)系學(xué)校后勤組修剪樹(shù)枝，幫助銀杏樹(shù)減輕負(fù)擔(dān)。

·組織學(xué)生持續(xù)觀察，做好觀察日記，為來(lái)年觀察、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)銀杏樹(shù)的存活情況，做好有延續(xù)性的觀察記錄。

·通過(guò)校園新聞、校園網(wǎng)、微信等多渠道，動(dòng)員更多人對(duì)周邊出現(xiàn)“假死”的銀杏樹(shù)進(jìn)行保護(hù)。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)

了解銀杏樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、習(xí)性，特別是具有“假死”保護(hù)機(jī)制的相關(guān)科學(xué)知識(shí);探討保護(hù)“假死”的銀杏樹(shù)的方法，組織保護(hù)活動(dòng);學(xué)習(xí)調(diào)查研究中數(shù)據(jù)采集和處理的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)象提出疑問(wèn)和觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)必要的步驟，從而分階段進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng);從專(zhuān)業(yè)氣象數(shù)據(jù)中篩選出需要的專(zhuān)項(xiàng)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取。

活動(dòng)創(chuàng)新點(diǎn)

全面理解銀杏樹(shù)“假死”保護(hù)機(jī)制，但是這種保護(hù)對(duì)銀杏樹(shù)是否真正有用，則需要后期持續(xù)追蹤觀察，等到來(lái)年才能全面判斷;除了運(yùn)用計(jì)算機(jī)，還要用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)方法對(duì)氣象數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，真正的“讀懂”和“看懂”這些數(shù)據(jù)，從而幫助論證假設(shè)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

基于“個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)”系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，以活動(dòng)項(xiàng)目為單位，通過(guò)文字、圖片等多種形式真實(shí)記錄下每一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，可以使學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師清晰地看到成長(zhǎng)歷程;同時(shí)在師生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一次次地接受教育，擴(kuò)大影響。