中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

廖晨煜

摘要：我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，音樂(lè)教學(xué)是課程體系中非常重要的一部分，而中職音樂(lè)教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改革，學(xué)生已漸漸能夠積極探索音樂(lè)知識(shí)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，教師必須更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高創(chuàng)新能力，為日后成為出色音樂(lè)人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)策略

中職學(xué)生普遍年齡不大，在人生的這一時(shí)期情感處于萌芽狀態(tài)，而音樂(lè)就是一個(gè)幫助其抒發(fā)內(nèi)心情感的重要手段，音樂(lè)課也因此非常受學(xué)生歡迎。這對(duì)于廣大音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)非常有利，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生音樂(lè)思維得以被啟迪、發(fā)散，為學(xué)生日后創(chuàng)作出優(yōu)秀作品埋下伏筆。

1 中職音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性

當(dāng)今社會(huì)文化開(kāi)放程度高，人們接受信息的渠道也廣，單一元素的音樂(lè)已無(wú)法令人們獲得滿足，而包含了多種音樂(lè)元素的歌曲逐漸流行開(kāi)來(lái)，更易被人們所接受。就這一方面而言，音樂(lè)領(lǐng)域衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，創(chuàng)新能力就是一個(gè)非常重要的音樂(lè)人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的主要目的就是獲得更好從業(yè)機(jī)會(huì)，這就需要中職音樂(lè)教師在教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，以此幫助學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才。

2 中職音樂(lè)教育現(xiàn)狀

新課改命令發(fā)布后，中職音樂(lè)教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)“填鴨式”教育中脫離出來(lái)，但目前，仍存在著一些制約音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的因素，客觀來(lái)講，主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)校的不重視

相比于計(jì)算機(jī)、護(hù)理等學(xué)科，音樂(lè)總給人一種“不務(wù)正業(yè)”的感覺(jué)，這也導(dǎo)致大部分中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度較低。在這種錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，學(xué)校音樂(lè)師資力量必然會(huì)有所欠缺，中職音樂(lè)教師教齡低、學(xué)歷低已成為行業(yè)內(nèi)普遍現(xiàn)象。教師從業(yè)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于音樂(lè)教育的研究也不深，只能完成基本教學(xué)任務(wù)而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新。

2.2 重視不足

由于不重視，中職學(xué)校調(diào)撥給音樂(lè)教育的資金十分有限，也沒(méi)有制定出相對(duì)完善的音樂(lè)教育制度，因此，音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)用具非常陳舊，難以幫助其進(jìn)行更深層次的知識(shí)理解，這樣一來(lái)，更是難以提高學(xué)生音樂(lè)品味及藝術(shù)情操。學(xué)生在課堂上只能利用有限資源進(jìn)行枯燥學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性逐漸磨滅。

2.3 課堂教學(xué)質(zhì)量低

雖然新課改已執(zhí)行，但一些落后地區(qū)仍沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式，即以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)灌輸。在這種教學(xué)模式下，師生間互動(dòng)少，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的印象只停留在表面階段，難以將其深深刻入腦海，更難以做到在音樂(lè)上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.4 音樂(lè)教育所用的硬件設(shè)施相對(duì)落后

目前，國(guó)家并沒(méi)有統(tǒng)一的中職音樂(lè)教材，以教師選擇教材為主的方式是一種普遍現(xiàn)象，而教師的喜好相對(duì)比較固定，導(dǎo)致教材覆蓋范圍狹窄，無(wú)法令學(xué)生的不同需求得以滿足。

3 中職音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1 幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

中職學(xué)生只有先從意識(shí)上重視創(chuàng)新，才能驅(qū)動(dòng)大腦與身體進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)作，因此，在中職音樂(lè)教育中幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)極為重要。教師要首先認(rèn)識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)新重要性，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，人們的需求更加多樣化，而音樂(lè)包容性非常強(qiáng)，蘊(yùn)含多種元素的音樂(lè)更易成為經(jīng)典曲目。教師在教學(xué)時(shí)若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新想法，不能進(jìn)行抨擊，而要鼓勵(lì)其大膽表達(dá)出來(lái)，并從旁引導(dǎo)，拓寬其音樂(lè)思路。

3.2 營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)氛圍是否輕松是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，就音樂(lè)本身而言，這是一種能夠令人身心放松的藝術(shù)形式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量用輕快、幽默的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行講解，營(yíng)造出一種舒適的課堂氛圍，使學(xué)生能夠放開(kāi)身心，主動(dòng)去吸取音樂(lè)中包含的相關(guān)知識(shí)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更牢固地掌握音樂(lè)知識(shí)。尤其是在講解相對(duì)枯燥的樂(lè)理知識(shí)課時(shí)，若只能照搬課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生必定被搞得頭昏腦漲，而教師若能夠結(jié)合生活中常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行講解，就可以化抽象為具象，使學(xué)生更易理解。如《力度、速度》樂(lè)理教學(xué)時(shí)，可結(jié)合物理概念中的力與速度，令學(xué)生分別吹奏沖鋒號(hào)曲與搖籃曲，在聆聽(tīng)中感受兩首音樂(lè)的樂(lè)曲力度，幫助學(xué)生理解這個(gè)相對(duì)抽象的力度概念。然后選取合適的音樂(lè)播放給學(xué)生，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下去感受音樂(lè)中的情感強(qiáng)弱，并將其與力度這個(gè)概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。速度概念教學(xué)也一樣，只是速度更偏向于樂(lè)曲曲調(diào)的快慢。在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，充分理解了力度、速度這兩個(gè)音樂(lè)概念后，可讓學(xué)生自行對(duì)一段歌詞配置旋律，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其學(xué)習(xí)積極性與興趣更快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從廣義上來(lái)講，各種藝術(shù)形式都有其共通之處，在音樂(lè)教學(xué)中，如果能將文學(xué)、舞蹈等其他藝術(shù)形式引入進(jìn)來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的、符合音樂(lè)作品背景的情境，顯然更利于學(xué)生理解音樂(lè)中包含的情感。如在講解《保衛(wèi)黃河》一課時(shí)，教師可先行講解這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，再令學(xué)生回憶看過(guò)的相關(guān)影片，并以此來(lái)進(jìn)行舞蹈片段創(chuàng)作。如此一來(lái)，必然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在邊唱邊舞的過(guò)程中，對(duì)于這首樂(lè)曲會(huì)有更深的感觸，還能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性想象能力與愛(ài)國(guó)情緒。

3.4 利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

實(shí)踐證明，越是豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)越能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新。但在音樂(lè)教學(xué)中，很難用語(yǔ)言表達(dá)出一些形象性場(chǎng)景，這使學(xué)生理解起來(lái)頗為費(fèi)力。在音樂(lè)更加多元化的現(xiàn)代，若要使學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新，首先就要有一個(gè)能夠全方位、全視角感受音樂(lè)的環(huán)境。音樂(lè)之所以能夠廣泛流行開(kāi)來(lái)，就是因?yàn)槠洳粌H能在聽(tīng)覺(jué)上給人以美的享受，還能夠借音樂(lè)抒發(fā)心中情感，但情感是一個(gè)十分抽象的概念，學(xué)生很難通過(guò)干癟的語(yǔ)言進(jìn)行理解。隨著電子技術(shù)發(fā)展，多媒體逐漸被引入音樂(lè)教學(xué)中，可以很好地解決這一問(wèn)題，將音樂(lè)中的情境展現(xiàn)出來(lái)。如在欣賞課《漁舟唱晚》中，就可以運(yùn)用多媒體，將江南水鄉(xiāng)傍晚的美好景色真實(shí)還原，為學(xué)生創(chuàng)造出聲情并茂的欣賞環(huán)境，在身臨其境中感受音樂(lè)中所傳遞的情感無(wú)疑更為深刻。

3.5 將流行音樂(lè)引入中職音樂(lè)教學(xué)中

在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，人們很難靜下心來(lái)欣賞冗長(zhǎng)的樂(lè)曲，流行音樂(lè)順勢(shì)而出，以其淺顯易懂的歌詞及新奇曲調(diào)而被人們廣泛傳唱，尤其是年輕人，非常喜歡這種音樂(lè)形式，中職生更是如此。因此，教師可充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將優(yōu)秀的流行音樂(lè)引入課堂，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致剖析，令學(xué)生可以充分吸收其中蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)。當(dāng)前的流行音樂(lè)往往結(jié)合了很多音樂(lè)元素，非常有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。另外，老歌新唱也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的重要手段，老歌的歌詞往往較為經(jīng)典，但由于時(shí)代發(fā)展，其曲調(diào)相對(duì)當(dāng)今來(lái)說(shuō)可能較為單調(diào)。教師可令學(xué)生先行欣賞，然后將現(xiàn)代更加流行的搖滾與Rap等元素融入進(jìn)去，轉(zhuǎn)化為一種新型演唱方式，賦予老歌新的魅力。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)渲染出更活躍的課堂氛圍，學(xué)生間不同的思維進(jìn)行碰撞，必然會(huì)摩擦出創(chuàng)造性火花。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)文化呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，尤其是音樂(lè)領(lǐng)域，更是注重多種文化元素的融合。為保證中職音樂(lè)學(xué)生日后能夠獲得更多、更好的從業(yè)選擇，教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，為我國(guó)源源不斷輸送出更具創(chuàng)新能力的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

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