初中英語(yǔ)讀寫(xiě)分層教學(xué)的探討

黃鶴

摘要：因材施教，有教無(wú)類(lèi)是孔子給予我們的教育啟示。在當(dāng)前教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)以生為本的理念，老師應(yīng)該重視分層教學(xué)的落實(shí)，建立起科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)框架，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，從而引領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫(xiě);分層教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為8常英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言運(yùn)用，而閱讀是語(yǔ)言積累的過(guò)程，寫(xiě)作是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

1英語(yǔ)讀寫(xiě)分層教學(xué)實(shí)施的必要性

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分和環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)策略的實(shí)施以及教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中，老師應(yīng)該把握學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)駐體、發(fā)展主體的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，真正的落實(shí)素質(zhì)教育背景下以生為本的教育理念，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新一輪基礎(chǔ)教育改革明確指出，在課堂上應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使得每一位學(xué)生獲得發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。在讀寫(xiě)分層教學(xué)中，老師們會(huì)立足于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、思維能力、學(xué)習(xí)興趣實(shí)施教學(xué)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，既有助于引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，高效發(fā)展，又能夠進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的步伐，針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生實(shí)施分層次、針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)作業(yè)和評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的良性循環(huán)，為學(xué)校整體學(xué)生能力的提升提供保障。

2初中英語(yǔ)讀寫(xiě)分層教學(xué)的措施

2.1綜合考慮分層依據(jù)

在日常英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)能力的提高，考慮學(xué)生身上的不同特點(diǎn)，落實(shí)多項(xiàng)分層依據(jù)，從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分層。例如：老師在日常的教學(xué)生活中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和剖析，從學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況、新知識(shí)的接受能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣情況、思維發(fā)展情況、認(rèn)知水平等等出發(fā)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，設(shè)置為三個(gè)不同層次?；A(chǔ)知識(shí)很好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)、認(rèn)知水平高的學(xué)生為A組;基礎(chǔ)知識(shí)較好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)、認(rèn)知水平較高的學(xué)生為B組;基礎(chǔ)知識(shí)差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣弱、認(rèn)知水平低的學(xué)生為C組。只有合理的分組，才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行具有層次性和針對(duì)性的讀寫(xiě)教學(xué)和訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分發(fā)展，得以提升。

2.2圍繞學(xué)生主體，運(yùn)用小組合作

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不同的分層教學(xué)措施中獲得不同層次的提升和發(fā)展。因此，老師應(yīng)該在日常的讀寫(xiě)教學(xué)中有效地運(yùn)用小組合作模式，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為基準(zhǔn)，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與度與融入度，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性教學(xué)。每一組都有小組長(zhǎng)合理的組織，而在分層次的教學(xué)任務(wù)中，有利于學(xué)生們?cè)诿鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下積極融入到單元的閱讀教學(xué)中，讓每一位學(xué)生獲得展示自我的機(jī)會(huì)，提升綜合能力。立足于閱讀教學(xué)展開(kāi)分層寫(xiě)作訓(xùn)練，A組的學(xué)生能夠聯(lián)系新舊知識(shí)Whats this in English/whats your number/hello/hi/Nicetomeetyou等等句型寫(xiě)一篇文章;B組的學(xué)生能夠用上WhatsthisinEnglish/Itis....介紹一個(gè)物品;而C組的學(xué)生只用進(jìn)行句子的仿寫(xiě)即可，將本單元的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用，加之a(chǎn)m/is/are，this/that/these/those的運(yùn)用。通過(guò)不同層次的作文寫(xiě)作，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)學(xué)生們寫(xiě)完之后，要在小組內(nèi)將自己的文章進(jìn)行展示和交流，通過(guò)互相評(píng)價(jià)和討論，找出自己錯(cuò)誤之處，進(jìn)行改正。在集思廣益中，互相提升，在互相交流中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用能力，立足于小組學(xué)習(xí)，能夠最大程度上發(fā)揮分層教學(xué)的教育價(jià)值，引領(lǐng)不同層次的學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

2.3立足以生為本，布置分層作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生知識(shí)鞏固的步驟，也是能力提升的重要途徑。為了在讀寫(xiě)教學(xué)中更好的實(shí)施分層教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，老師就要立足于學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)。在《Planes，boatsandtrains）》的學(xué)習(xí)中，老師設(shè)置抄寫(xiě)作業(yè)、填空題、選擇題、連詞成句題、閱讀題、任務(wù)性閱讀和小作文，讓每個(gè)層次的學(xué)生選擇自己層次內(nèi)的作業(yè)，鞏固自身的知識(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生去做超過(guò)自己層次的作業(yè)，這樣學(xué)生們?cè)谕黄谱晕抑芯湍軜?shù)立學(xué)習(xí)自信，提升綜合能力。

3結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】劉家鷦.個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略探討【J】.科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（08）：292.