對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的兒點(diǎn)思考

席彩菊

摘要：目前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要課題，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)是否扎實(shí)和合理的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)密不可分。但現(xiàn)今小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題需有合理的策略去解決，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)有信心、學(xué)有向往，這就迫切需要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中如何設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，給學(xué)生提供富于實(shí)踐性、探索性、開(kāi)放性、趣味性、層次性的作業(yè)材料，提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，是提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要一環(huán)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的量，以及對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，從小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)上存在的問(wèn)題及其重要性，分析問(wèn)題形成的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);家庭作業(yè)

1數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同地發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了課堂作業(yè)外，合理的家庭作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。因?yàn)檎n外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是知識(shí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己的不懂之處。而作為老師，布置家庭作業(yè)是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足的重要手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和難點(diǎn)，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法。

2存在的問(wèn)題

課程改革要求教師對(duì)40分鐘的課堂要保證質(zhì)量，匹配的課堂作業(yè)在課堂上完成，充分減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，并提出家庭作業(yè)限時(shí)的要求。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè);小學(xué)其他年級(jí)的課外作業(yè)，應(yīng)保證絕大多數(shù)同學(xué)能在小時(shí)內(nèi)完成，杜絕“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的現(xiàn)象?，F(xiàn)今各門功課的作業(yè)累積起來(lái)，總時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，作為老師要嚴(yán)格掌握作業(yè)量。

新課程改革過(guò)后，我們的數(shù)學(xué)教材發(fā)生了不少改變，以前教科書(shū)上出現(xiàn)的練習(xí)題基本上都是為例子服務(wù)的。而現(xiàn)在的教材上練習(xí)題中有些也是新授。如六年級(jí)下冊(cè)數(shù)與代數(shù)中的數(shù)學(xué)思考，明明放在復(fù)習(xí)課上，其實(shí)是新授。一些數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的配套練習(xí)很多題目在難度上大大超過(guò)了學(xué)生的知識(shí)范圍?，F(xiàn)今小學(xué)生做家庭作業(yè)的影響因素太多，如電視、上網(wǎng)和同學(xué)嬉戲，有些還得先幫家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)。

3以上問(wèn)題形成的原因

家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響是全面的，從空間上來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)問(wèn)題作為學(xué)校教育在校外的一種繼續(xù)，使得學(xué)校教育從學(xué)校走向家庭;從時(shí)間來(lái)看，家庭作業(yè)不僅占用了學(xué)生時(shí)間，而且繁重的作業(yè)和家長(zhǎng)所謂的特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班把孩子的寶貴的周末時(shí)間也控制了。下面從教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等三個(gè)層次分析其形成原因。

3.1教師的問(wèn)題

（1）教師壓力大，學(xué)生壓力自然大。很多的指標(biāo)導(dǎo)致教師不得不布置較多的家庭作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)科知識(shí)的目的。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科具有它的特殊性，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，需要適量的練習(xí)題使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)熟練地操作并提升到技能的目標(biāo)。例如計(jì)算中的小數(shù)加減法、簡(jiǎn)便計(jì)算（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）、的計(jì)算等，讓學(xué)生做到熟能生巧。

（3）因作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，量多質(zhì)低，枯燥無(wú)味的作業(yè)，如：概念、例題、應(yīng)用題的抄寫，或者是同一道題錯(cuò)了，罰抄寫10至20遍等。具體表現(xiàn)在：是作業(yè)形式單一。即作業(yè)內(nèi)容基本上是讓學(xué)生做課本上的練習(xí)題，每次作業(yè)大都局限于書(shū)面，沒(méi)有其它形式;二是內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。即許多老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)是清一色的計(jì)算題，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強(qiáng)化”訓(xùn)練，在一定程度上壓制了學(xué)生的靈性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.2學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)氛圍完全不同，影響因素太大，看電視、上網(wǎng)等事情誘惑著他們。而在學(xué)校里有老師的督促，有時(shí)間的限定，有其他同學(xué)學(xué)習(xí)的感染，所以很多學(xué)生可能雖不情愿，但迫于壓力，看到其他同學(xué)在學(xué)習(xí)，自己不學(xué)不太好，怕落后，不得不完成課堂作業(yè)。此外，作業(yè)比較難，時(shí)間不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，懶惰等也是一個(gè)重要原因。

3.3家長(zhǎng)的問(wèn)題

現(xiàn)在很多學(xué)校都存在著這樣的問(wèn)題，外出務(wù)工人員的留守兒童占的比重特別得大。在家管教的爺爺、奶奶，文化程度普遍偏低，輔導(dǎo)孩子的作業(yè)比較困難。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，低年級(jí)的知識(shí)，家長(zhǎng)還能承受，但從三、四年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)就比較吃力了，有些根本就不懂。另一方面，家長(zhǎng)監(jiān)督不力，關(guān)心不夠，也促使了學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)。

4解決對(duì)策

《兒童心理學(xué)》中提到有需要才有動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)才有行動(dòng)。

一個(gè)學(xué)生如果自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也難以在學(xué)業(yè)上取得長(zhǎng)足地發(fā)展。孩子的家庭作業(yè)做的比較差，因?yàn)閷?duì)作業(yè)不感興趣。這不禁讓我想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：讓孩子在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)行為要由興趣主導(dǎo)。雖然數(shù)學(xué)常常以抽象概括的方式進(jìn)行形式化的表達(dá)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該照本宣科，不應(yīng)該是僅就“學(xué)術(shù)狀態(tài)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是“教育狀態(tài)”、下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓抽象的數(shù)學(xué)變得鮮活有趣、充滿活力。喚起興趣是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，讓小學(xué)生學(xué)“與生活聯(lián)系的”數(shù)學(xué)，而教師要善于創(chuàng)造與生活實(shí)際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于同種類型的題目，機(jī)械型的題目能少做就不要多做，能不做就不做。布置作業(yè)還必須因人而異，不能一刀切。新課程觀注重以人為本，學(xué)習(xí)方式多樣性的原則，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多布置一些基礎(chǔ)性的題目，如計(jì)算、簡(jiǎn)單面積體積計(jì)算等，然后再慢慢地加深。而對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生在基礎(chǔ)性的題目上增加一些需要“稍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的題目。優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)性題目掌握地較熟練，可以相對(duì)地少做一點(diǎn)，多加一些難度高的題目，但不宜過(guò)多。評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面多鼓勵(lì)性。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛早年提出的一種關(guān)于人的需要結(jié)構(gòu)的理論：人的需要分為五個(gè)層次，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高境界，每一個(gè)孩子都希望被肯定、被贊揚(yáng)。語(yǔ)言是老師和孩子溝通的一個(gè)重要手段，評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須是發(fā)自教師內(nèi)心，既不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能夸大學(xué)生的成績(jī)，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向。

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候必須加強(qiáng)監(jiān)督力度，但這絕不是限制孩子的人身自由，不是一味地不讓孩子有學(xué)習(xí)之外的時(shí)間，不準(zhǔn)看電視、上網(wǎng)、嬉戲等，在當(dāng)今社會(huì)這么做是不現(xiàn)實(shí)的。而且這樣只會(huì)引起孩子的逆反心理。懂得有尺度地放手。

給孩子訂個(gè)需要爬梯子才能夠到的目標(biāo)。伸伸手對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，太容易達(dá)到，會(huì)較容易反復(fù)。等達(dá)到目的后，給予適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。教師、家長(zhǎng)的最終目的都是為了孩子，把100%的熱情投入到教育中去，在不斷地實(shí)踐中，總結(jié)出一套適合不同孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)不懼怕，學(xué)有信心，學(xué)有向往。

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